Currículo De Educación Artística: Análisis De Los Factores Condicionantes.

CURRÍCULO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: ANÁLISIS DE LOS FACTORES CONDICIONANTES.
POR : MAR LORENZO

1. SITUACIÓN DEL CURRÍCULO EDUCATIVO TRAS LA IMPLANTACIÓN DEFINITIVA
DE LA LOE

Para empezar diré que la mayoría de textos que han llegado a mis manos corresponden o hablan de currículos sobre leyes antiguas, y no he encontrado ninguno que analice la ley de educación vigente en este momento,LOE (Ley Orgánica de Educación). Por lo tanto quiero intentar exponer las diferencias que las leyes anteriores, LOCE y LOGSE, tienen con la actual, LOE.

1.1. LOCE, LOGSE y LOE.

La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación se terminó de implantar en el curso 2009/2010, tras cuatro años de proceso.

En el artículo 6. Aparecen como novedad las competencias básicas en la definición decurrículo, junto a los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

Se vuelve a enseñanzas mínimas (aspectos básicos del currículo según la LOE) frente a comunes (LOCE) manteniendo los porcentajes del 55 y del 65% del conjunto del currículo.

Según el análisis realizado por José Pérez Romero o el libro de Felipe Díaz Pardo, algunos aspectos para destacar en losdistintos niveles educativos son, (mencionaré los que me parecen más significativos):

Educación Infantil
En el artículo 13. Los objetivos son más completos que los de la LOGSE y más similares a los de la LOCE, con algunas matizaciones. El objetivo F, (Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas expresión), y el G, (Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en lalecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo), son novedades relacionadas también con la concepción de la educación artística en esta etapa, entendida como lenguaje y sistema de desarrollo kinestésico para alumnos de estas edades.

Educación Primaria
Se pueden observar en el artículo 17, algunas modificaciones en los objetivos. Se introduce la idea de apreciar, y no sólo conocer, losvalores y las normas de convivencia, preparando para el ejercicio activo de la ciudadanía. Otra novedad es que se introducen elementos recogidos en la Ley contra la violencia de género recientemente promulgada, como por ejemplo, “ conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y la igualdad entre hombres y mujeres”, o “ adquirir habilidades para la prevención de conflictos y para laresolución pacífica de los mismos que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico”. Además se incluye una nueva materia, la Educación para la Ciudadanía. En el artículo 20 se observa que se vuelve a una evaluación global además de continua.

Educación Secundaria Obligatoria
Si nos fijamos en el artículo 22, en lo referente a la finalidad de la ESO, se añade elaspecto artístico de los elementos básicos de la cultura y se incluye formar a los alumnos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida.
Las medidas de atención a la diversidad, organizativas y curriculares, permitirán una organización flexible de los centros, como por ejemplo con la oferta de optativas, entre las que se encuentra nuestra propia materia en esta etapa, EducaciónPlástica y Visual.

Existe un cambio sustancial en el artículo 24. La organización es por cursos (como la LOCE), descartando definitivamente en esta etapa la organización por ciclos. No obstante, así como la LOCE diferenciaba entre 1.º y 2.º, por un lado, y 3.º y 4.º por otro (itinerarios), en la LOE los itinerarios cerrados desaparecen, pero se diferencia entre 1.º, 2.º y 3.º, por un lado, y 4.º porel otro, con la aparición de itinerarios más flexibles.

En esta Ley, no se habla de áreas (LOGSE) ni de asignaturas (LOCE), sino de materias. Las materias “Educación Plástica y Visual”, “Música” y “Procesos Tecnológicos e Informáticos” (nueva denominación de la materia de Tecnología) se ofrecerán, igualmente, al menos en un curso de los tres. Las demás materias, que son las mismas que en la...