Currículo E Institución Educativa

Introducción
Existe una amplia documentación, tanto en el contexto nacional como internacional, que fundamentan la necesidad de que los diseños curriculares evolucionen de una estructura rígida hacia una más flexible, dinámica y contextualizada; que apueste por una formación integral de los estudiantes, que responda a la naturaleza misma de la educación en sus diferentes niveles, de tal formaque se atienda, desde los centros educativos, a la formación integral de los discentes.
Ciertamente que semejante giro curricular demanda el análisis del acto educativo en sí mismo, de la triada docente-contenido-alumno que se da en los centros educativos.
I. Currículo, disciplina de las Ciencias de la Educación.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en una institución docente está basada en unsistema de procesos que deben realizar los profesores y estudiantes armónicamente bien estructurados para dar lugar al graduado que la sociedad requiere en el mundo contemporáneo, capaz de resolver los diversos problemas de cada vez mayor complejidad, donde se requiere un alto dominio de la ciencia y la tecnología para su solución. Estos procesos se deben dar con una perfecta organización en loque se denomina el currículo de estudio.
Dentro de las ciencias de la Educación se ha abierto pasos desde la segunda mitad de este siglo, la teoría curricular: sus enfoques y metodologías, como una vía de proporcionar a los educadores fuentes científicas y experiencias prácticas que permitan encauzar adecuadamente los procesos de formación de profesionales y la educación en los diferentes nivelesde enseñanza.
A ese desarrollo en el orden teórico y práctico han aportado diferentes investigadores de todas las latitudes. Hoy en día se dispone de una teoría enriquecida sobre el diseño curricular, donde existen diferentes modelos que sirven de base para el debate y la reflexión en torno a tan significativa temática, estos enfoques coexisten y en algunos casos se solapan.
Por ejemplo, paraJohnson (2002: 23), el currículo es algo más que el conjunto de las experiencias de aprendizaje; se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza.
Para Arnaz (2007:27-29), es un plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza - aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa.
Frida Díaz Barriga (2003: 19-21), coincidecon las definiciones que consideran al currículo como una conclusión deducida de un proceso dinámico de adaptación al cambio social y al sistema educativo. Es el resultado del análisis de contexto, del educando y de los recursos, que también implica la definición de fines, de objetivos, y específica de medios y procedimientos para asignar recursos.
Para Posner (2001: 32), el currículo es: “laconcreción específica de una teoría pedagógica para volverla efectiva y asegurar el aprendizaje el desarrollo de un grupo particular de alumnos para la cultura, época y comunidad de la que hacen parte. El currículo es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica al aula, a la enseñanza real. El currículo es el mediador entre la teoría y la realidad de la enseñanza, es el plan de acciónespecífico que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula, es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza”.
Hoy en día se aprecian dos grandes dimensiones o ámbitos de contextualización del currículo: el currículo como instrumento de intervención (planificación)y campo de investigación.
a) El currículo como instrumento de intervención (Orientador y regulador del proceso deenseñanza-aprendizaje).
Los directivos educacionales y los docentes en general, encuentran en el currículo el instrumento fundamental para intervenir en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a partir de sus propuestas estructurales, la organización de los contenidos objeto de estudio por los alumnos; así como por las formas y vías para promover las experiencias de aprendizaje.
El currículo como práctica...