Currículo

CURRÍCULO


El termino currículo, viene de la palabra en latín “curriculum” que ha significado documento o guía. Como muchas otras palabras, la palabra currículo ha alcanzado a lo largo de la historia muchos significados, como lo demuestra Jan Schaftarzick, Director del Instituto Nacional de Educación para el Desarrollo del Currículo de los Estados Unidos, quien realizó una *encuesta paradeterminar el significado que la gente tenía del término currículo, y como se pudo anticipar los significados fueron innumerables.
Sin embargo es necesario partir de la definición que tiene la ley general de educación colombiana para este concepto: “Ley 115 de febrero 8 de 1194 capítulo II, artículo 76. concepto de currículo: Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
La idea no es tanto reflexionar sobre la definición del término sino, buscar la esencia de este instrumentoque como se puede entender desde la definición de la ley general de educación es el que posibilita la práctica del PEI de cada institución, por eso la mirada será desde el enfoque que hacen algunos teóricos como Abraham Magendzo (Chileno), y Sergio Tobón (Colombiano) tratando de buscar la esencia de estas propuestas.
Que propone entonces Magendzo? Magendzo propone un currículo problematizadorbasado en los derechos humanos, se refiere propiamente a problematizar a los alumnos, para lo cual debe haberse identificado y delimitado el problema y esto puede ser entendido como un diagnóstico para lo cual debe haber un conocimiento amplio del contexto, se debe hacer en forma conjunta, es decir entre estudiantes y docentes y debe llevar a la identificación de las estrategias para la construcciónde soluciones teniendo en cuenta los recursos disponibles, en ese sentido el currículo problematizador de Magendzo, es también un currículo crítico y principalmente participativo.
Sergio Tobón (Colombiano), propone un diseño por competencias donde las palabras claves serán: Estándares, indicadores, evaluación de desempeño y aprendizaje. La dificultad que se ha generado en este diseño es muysimilar a la que se ha generado en la interpretación y definición de currículo, pues el término competencia ha tenido de igual manera múltiples acepciones, es por ello pertinente, retomar esta palabra desde los teóricos que la acuñaron en la década de las 60”s con Chomsky (desde la Lingüística): “La competencia lingüística es la capacidad que tiene todo ser humano de manera innata de poder hablar ycrear mensajes que nunca antes había oído.
Para Howard Gardner: “La competencia lingüística es la inteligencia que parece compartida de manera más universal y común en toda la especie humana”.
Skinner (sicología Conductual): Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en  respuestas operantes y estímulos reforzantes, lo que condujo aldesarrollo de técnicas de modificación de  conducta en el aula. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo).

Aunque la historia ha permitido que el concepto trascienda lo conductual, las competencias siguen formando parte del comportamiento efectivo, por ser un comportamiento observable, medible y verificable.
El enfoque porcompetencia puede ser llevado a cobo en cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos, además, es importante tener en cuenta que este diseño responde a los proyectos Tunning de la Unión Europea y Alfa tuinning de Latinoamérica. En general, la psicología cultural le ha aportado al concepto de competencias el principio de que la mente y el aprendizaje son una...