Currículum Educación
Páginas: 13 (3113 palabras)
Publicado: 1 de mayo de 2012
ISSN: 1130-3743
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CURRÍCULUM Emotional education in the curriculum
Josefina SALA ROCA y Mireia ABARCA CASTILLO Universitat Autónoma de Barcelona. Departament de Pedagogía Sistemática i Social. Edifici G-6. 08193 Bellaterra. Barcelona. Correo-e: fina.sala@uab.es Fecha de aceptación definitiva: marzo de 2002 BIBLID [(1130-3743) 13, 2001, 209-232] RESUMEN Desde queSalovey y Mayer propusieron la existencia de la inteligencia emocional se ha planteado la necesidad de educar la dimensión emocional de las generaciones más jóvenes. Con este objetivo se han propuesto diferentes modelos de educación emocional y su inclusión en el curriculum. A este respecto la LOGSE debería recoger algunos de sus aspectos puesto que establece que el sistema educativo español persigueel pleno desarrollo de la personalidad del alumno, situando la dimensión afectiva en el mismo nivel que la cognitiva en la labor educativa. Con el fin de determinar hasta qué punto podemos encontrar elementos de la educación emocional en el curriculum el presente trabajo ha analizado la inclusión de la educación emocional en los diseños curriculares base establecidos por el Ministerio deEducación y Ciencia y por la Generalitat de Cataluña mediante el análisis de contenidos. El análisis indica que la inclusión de la dimensión emocional no se ha realizado de forma coherente con los propósitos iniciales de la ley y que el predominio de la dimensión cognitiva aún se intensifica más en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Asimismo el análisis muestra por una parte que la inclusión delos contenidos emocionales en muchos casos es incoherente con la cronología del desarrollo emocional y por otro que paradójicamente no se incide en aquellos aspectos de la educación emocional más estrechamente relacionados con los contextos escolares de aprendizaje. Palabras clave: educación emocional, educación socioafectiva, curriculum.
© Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 13,2001, pp. 209-232
210
JOSEFINA SALA ROCA Y MIREIA ABARCA CASTILLO LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CURRICULUM
SUMMARY Salovey and Mayer exposed their emotional intelligence theory in 1990. Since then, it has been remarked the need to edúcate the emotional dimensión of new generations. With that objective various emotional education models and the inclusión of emotional education in thecurriculum have been proposed. The Spanish education Act states that the Spanish education system pursues the full development of the students personality placing the affective dimensión at the same level of the cognitive dimensión. This study analyses the emotional education inclusión in the curriculum established by the Spanish Education Ministry and by the Generalitat of Catalonia. The methodology usedhas been contents analysis. The analysis showed that the inclusión of the emotional dimensión was not coherent to the initial purpose of the law and that the prevalence of the cognitive dimensión is even more intensive in the Primary and Secondary stages. It was also observed that the inclusión of emotional contents was not coherent with the chronology of emotional development and surprisingly theaspects of emotional education more closely related to learning environments were nearly absent. Key words: Emotional education, social and emotional education, curriculum.
1.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: UN CONSTRUCTO AÚN INDEFINIDO
Desde q u e Salovey y Mayer en 1990 publicaron su artículo Emotional intelligence y Goleman difundió este constructo, h a n proliferado los trabajos q u eintentan definir q u é habilidades incluiría la llamada inteligencia emocional y cómo evaluarlas. Hasta el m o m e n t o n o hay acuerdo universal respecto a cuáles son estas habilidades. Esta falta de consenso se produce por la existencia de diferentes niveles d e detalle en la descripción, considerando unos autores cinco habilidades y otros más de veinte, así como la n o existencia d e u n a...
LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CURRÍCULUM Emotional education in the curriculum
Josefina SALA ROCA y Mireia ABARCA CASTILLO Universitat Autónoma de Barcelona. Departament de Pedagogía Sistemática i Social. Edifici G-6. 08193 Bellaterra. Barcelona. Correo-e: fina.sala@uab.es Fecha de aceptación definitiva: marzo de 2002 BIBLID [(1130-3743) 13, 2001, 209-232] RESUMEN Desde queSalovey y Mayer propusieron la existencia de la inteligencia emocional se ha planteado la necesidad de educar la dimensión emocional de las generaciones más jóvenes. Con este objetivo se han propuesto diferentes modelos de educación emocional y su inclusión en el curriculum. A este respecto la LOGSE debería recoger algunos de sus aspectos puesto que establece que el sistema educativo español persigueel pleno desarrollo de la personalidad del alumno, situando la dimensión afectiva en el mismo nivel que la cognitiva en la labor educativa. Con el fin de determinar hasta qué punto podemos encontrar elementos de la educación emocional en el curriculum el presente trabajo ha analizado la inclusión de la educación emocional en los diseños curriculares base establecidos por el Ministerio deEducación y Ciencia y por la Generalitat de Cataluña mediante el análisis de contenidos. El análisis indica que la inclusión de la dimensión emocional no se ha realizado de forma coherente con los propósitos iniciales de la ley y que el predominio de la dimensión cognitiva aún se intensifica más en las etapas de Educación Primaria y Secundaria. Asimismo el análisis muestra por una parte que la inclusión delos contenidos emocionales en muchos casos es incoherente con la cronología del desarrollo emocional y por otro que paradójicamente no se incide en aquellos aspectos de la educación emocional más estrechamente relacionados con los contextos escolares de aprendizaje. Palabras clave: educación emocional, educación socioafectiva, curriculum.
© Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 13,2001, pp. 209-232
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JOSEFINA SALA ROCA Y MIREIA ABARCA CASTILLO LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EL CURRICULUM
SUMMARY Salovey and Mayer exposed their emotional intelligence theory in 1990. Since then, it has been remarked the need to edúcate the emotional dimensión of new generations. With that objective various emotional education models and the inclusión of emotional education in thecurriculum have been proposed. The Spanish education Act states that the Spanish education system pursues the full development of the students personality placing the affective dimensión at the same level of the cognitive dimensión. This study analyses the emotional education inclusión in the curriculum established by the Spanish Education Ministry and by the Generalitat of Catalonia. The methodology usedhas been contents analysis. The analysis showed that the inclusión of the emotional dimensión was not coherent to the initial purpose of the law and that the prevalence of the cognitive dimensión is even more intensive in the Primary and Secondary stages. It was also observed that the inclusión of emotional contents was not coherent with the chronology of emotional development and surprisingly theaspects of emotional education more closely related to learning environments were nearly absent. Key words: Emotional education, social and emotional education, curriculum.
1.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL: UN CONSTRUCTO AÚN INDEFINIDO
Desde q u e Salovey y Mayer en 1990 publicaron su artículo Emotional intelligence y Goleman difundió este constructo, h a n proliferado los trabajos q u eintentan definir q u é habilidades incluiría la llamada inteligencia emocional y cómo evaluarlas. Hasta el m o m e n t o n o hay acuerdo universal respecto a cuáles son estas habilidades. Esta falta de consenso se produce por la existencia de diferentes niveles d e detalle en la descripción, considerando unos autores cinco habilidades y otros más de veinte, así como la n o existencia d e u n a...
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