curr culum

Currículum: “El ABC de la tarea docente”
1)- ¿Por qué se habla de que el currìculum es un término polisémico?
2)- ¿Por qué se afirma, en la década del 70, que el currìculum es una “norma oficial escrita”?
3)- ¿Qué tres formas diversas plantea la concepción del currìculum como “modelo de la práctica? Explique cada uno sintetizando sus ideas principales.
4)- Nombre algunos de los aspectoscríticos del currìculum “como modelo de la práctica”. Seleccione a su criterio el más importante a replicar y explique porqué.
5)- ¿Qué plantea Dewey en la primera ampliación de la concepción modélica?
6)- ¿Porqué se distingue la perspectiva sociológica de la perspectiva pedagógica?
7)- Explique el concepto de “currìculum oculto”. Ejemplifique.
8)- Laurence Stenhouse plantea un cambio radical en lasconcepciones pedagógicas del currìculum ¿Qué propone?
9)- ¿Cómo funciona el currìculum en la Argentina?


1)-El currìculum es un término polisémico porque es una palabra que se asocia a una pluralidad de significados. El currìculum ha sido objeto de innumerables estudios, desde enfoques muy diversos y las definiciones creadas para este término se cuentan por centenares. Esto se debe a que elcurrìculum no es sólo un concepto, sino una construcción cultural y su significado van a depender de la forma en que en cada país y en cada tradición pedagógica se organizan las prácticas educativas.
2)- En la década del 70 se afirma que el currìculum es una “norma oficial escrita” porque es la prescripción unificada, sistemática, oficial, escrita de lo que se debe trasmitir y lo que se debe hacer enla escuela. Leyendo ese libro, uno puede tener información acerca de lo que la sociedad a través de sus autoridades político-educativas determina lo que debe ser enseñado y los modos de hacerlo. El currìculum aparece como una norma externa a la escuela, algo que “viene de arriba”; es un texto que dice “lo que hay que hacer” y que cada maestro debe leer, estudiar y consultar con el fin de organizarsus planes de trabajo.
3)- Las tres formas diversas que plantea la concepción de currìculum como modelo de la práctica son que para la primera forma el currìculum es un cuerpo organizado de conocimiento, esta concepción continua con la tradición académica, que piensa únicamente los contenidos bajo la forma de un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios. El documento escrito detalla lostemas, los hábitos y los valores a ser trasmitidos en cada grado o nivel escolar, los modos en que se estructuran las asignaturas y su distribución en un horario. En la segunda forma, el currìculum es una declaración de objetivos de aprendizaje, es decir, es un documento que especifica los resultados de aprendizaje deseados. El iniciador de esta tradición en el campo del currìculum fue F Bobbit,en su concepción, el educador es un mecánico, un práctico experto cuya función no reside en ponerse a pensar lo que hay que hacer sino en implementar una técnica eficiente para cumplir con aquello sino en implementar una técnica eficiente para cumplir con aquel que se le pide que haga. Según esta concepción ingenieril e utilitaria, la base de la elaboración del currìculum no son los cuerpos deconocimiento organizado en términos académicos, sino lo que las personas hacen. Los expertos del currìculum deben analizar las habilidades, los hábitos las actitudes necesarias para vivir y producir en sociedad, el resultado de este análisis provee los objetivos concretos que el currìculum debe organizar. Por último, en la tercera forma el currìculum es un plan integral para la enseñanza en la cualintentaron superar la concepción del currìculum como un texto que detalla solamente los fines, los temas, o los objetivos de la enseñanza. Este modelo se basa en el estudio de una secuencia de problemas que surgen a partir de cuatro preguntas básicas: ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? ¿Qué tipo de experiencias pueden ayudar, con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines? Etc. Según este...