Curriculin


UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
UNIDAD DE POSGRADO DE LA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA



tema: Definición de currículo
DOCENTE:
Dr. Ludecindo Amador Huamán Huayta
Alumna:
Catherine Carolina, Calixto Calixto
HUANCAYO - PERÚ
2015
El Curriculum

Según Caswell y Campbell ( ) el currículo comprende todas las experiencias del niño bajo laorientación del profesor.
Según Ralph Tyler ( ) El currículo son todas las experiencias dirigidas por las escuelas para alcanzar sus metas educacionales.
Según Bobbit( ) las experiencias de entretenimiento conscientemente dirigidas que las escuelas emplean para completar y perfeccionar el desarrollo.
Según King & Brownell ( ) el currículo es una serie planificadade encuentros entre un alumno y una selección de las ramas del saber.
Según Douglas Chistensen ( ) el currículo es un mapa mostrando una dirección. Formalmente, currículo es el programa total concebido para la escuela, y que se expresa en misiones, propósitos y fines.
Según Picardo (2004) cuando se reflexiona sobre curriculum, nos referimos al conjunto de disciplinas de estudio, y alos factores intervinientes en el proceso de enseñanza aprendizaje: objetivos, contenidos, métodos, recursos y evaluación.
La estructura de un curriculum se define por las relaciones entre los elementos curriculares (objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc.) El corpus curricular a nivel de agenda: a) Los fundamentos curriculares: documento base para el sustento de todo el Curriculum; b)Objetivos: como formulación de lo que se desea lograr en el educando a través de las experiencias de aprendizaje, y con fundamento en las necesidades, problemas y expectativas de la sociedad; c) Principios: a modo de plataformas programáticas que provienen de visiones filosóficas, de teorías psicopedagógicas y de otras teorías sobre la persona, la educación, la docencia, la sociedad, lasrelaciones sociales, la ética, etc.; d)Enfoques: particularmente desde las perspectivas psicopedagógica, antropológica, psicológica; e) Marco político, social, legal y educativo: realidad del país, región, y étnica.
f) Teoría pedagógica: aquí se define que la elaboración intelectual que articula y desarrolla el conjunto de ideas se orienta a la “acción razonada y fundamentada”, con un sistema analítico,propositivo y coherente a través de intervenciones pedagógicas, considerando las variables históricas y la asimilación de las ideas como signos del tiempo; en tal sentido “las teorías educativa y pedagógica constituyen un proceso de construcción social, con dimensión histórica y de carácter científico que se basa en los avances globales de la humanidad, inciden en un contexto determinado, seproyectan y son siempre perfectibles”;
g) Fuentes: Fuente Filosófica, la cual se describe a partir de la idea de ser humano, como sujeto integral, histórico, social y teleológico; en este sentido la persona es el fin de la sociedad y la educación el motor de la transformación social. Fuente Epistemológica, parte de la idea de conocimiento como un proceso dialéctico de relación intransferible entre elsujeto y el objeto, con mediaciones psicológicas, socioeconómicas y culturales; desde esta perspectiva se define que el conocimiento es construido por el sujeto, y no puede ser transferido por otros, posee un talante personal y social debido a la dimensión histórica, y es perfectible e inacabado. La Fuente Psicológica aporta las ideas de interrelación experiencia educativa – desarrollo evolutivo,concepción de subtensión dinámica de experiencias, y reconstrucción mental de ideas y experiencias, de donde emerge la concepción de protagonismo de quien aprende, promoción de aprendizajes significativos y pertinentes, recuperación de experiencias, y actividad y trabajo del educando. La Fuente Sociológica parte de la consideración de diferencias y semejanzas sociales en el proceso educativo...