Curriculo Condictista-Racional
Páginas: 2 (377 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2013
Currículo conductista-racional
Yazmin Y. Castro Bernard
Educ. 621
Dr. José A. Rivera Jiménez
INTRODUCCION
El Conductismo
John B. Watson(1878-1958) lo defiende como el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto deestímulos-respuesta.
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre loseventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).
Lateoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen aPavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
El conductismo desde un enfoque educativo
El aprendizaje dentro de un contexto conductista va al proceso por el cual la genteadquiere cambios de comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y adquiere nuevos conceptos de información.
El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez,y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.
Lundgren (1992) el currículo-racional se basa en el conocimiento real de la vida social. Tiene en cuenta al individuo y lademanda de producción económica.
Para Tyler (1949) es una construcción teórica que guía una práctica. Basado en el pensamiento de Aristoteles.
El curriculo-racional va dirigido alrazonalismo, al pensamiento, al análisis.
[pic]
Currículo canductista-racional
Desde esta perspectiva, el currículo se explica como una programación...
Yazmin Y. Castro Bernard
Educ. 621
Dr. José A. Rivera Jiménez
INTRODUCCION
El Conductismo
John B. Watson(1878-1958) lo defiende como el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto deestímulos-respuesta.
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociaciones que se hacían entre loseventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).
Lateoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen aPavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
El conductismo desde un enfoque educativo
El aprendizaje dentro de un contexto conductista va al proceso por el cual la genteadquiere cambios de comportamiento, mejora sus actuaciones, reorganiza sus pensamientos y adquiere nuevos conceptos de información.
El aprendizaje ocurre, mediante la repetición una y otra vez,y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.
Lundgren (1992) el currículo-racional se basa en el conocimiento real de la vida social. Tiene en cuenta al individuo y lademanda de producción económica.
Para Tyler (1949) es una construcción teórica que guía una práctica. Basado en el pensamiento de Aristoteles.
El curriculo-racional va dirigido alrazonalismo, al pensamiento, al análisis.
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Currículo canductista-racional
Desde esta perspectiva, el currículo se explica como una programación...
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