curriculo de matematicas en EP

JUNTA DE ANDALUCÍA

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007, POR LA QUE SE DESARROLLA EL
CURRÍCULO CORRESPONDIENTE A LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN
ANDALUCÍA. 
 
 

ÁREA DE MATEMÁTICAS

Relevancia y sentido educativo
Las matemáticas deben concebirse como un conjunto de ideas y formas de actuar que no
sólo conllevan el uso de cantidades y formas, sino mucho más que eso, seasocian a
hacerse preguntas, identificar estructuras, analizar fenómenos, establecer modelos, etc.
Todo ello debe desarrollarse mediante un triple enfoque en el aprendizaje de las
matemáticas en esta etapa educativa que nunca debe perderse de vista: se aprende
matemáticas porque son útiles e incluso imprescindibles para la vida cotidiana y para el
desarrollo de las actividades profesionales yde todo tipo; porque nos ayudan a
comprender la realidad que nos rodea; y también, porque su aprendizaje contribuye a la
formación intelectual general potenciando las capacidades cognitivas de niños y niñas.
Para estos fines, la resolución de problemas debe concebirse como un aspecto
fundamental para el desarrollo de las capacidades y competencias básicas en el área de
matemáticas y comoelemento esencial para la construcción del conocimiento
matemático. Es por ello fundamental su incorporación sistemática y metodológica a los
contenidos de dicha materia.
Los medios tecnológicos son hoy día herramientas esenciales para enseñar, aprender y
en definitiva, para hacer matemáticas, por lo que su presencia debe ser habitual en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de esta materia. Eneste sentido, la adopción de
medidas para el impulso de la sociedad del conocimiento y, en particular, la apuesta por
la introducción de las TIC en el ámbito educativo, constituyen una importante 

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

contribución de carácter social en Andalucía que debe aprovecharse para la mejora de
los procesos de enseñanza y aprendizaje en general y en el área de Matemáticas demanera específica.
Por otro lado, el conocimiento del desarrollo histórico de las matemáticas y la
contribución de éstas a la sociedad en todos los tiempos y culturas servirán para
concebir el saber matemático como una necesidad básica para todos los ciudadanos y
ciudadanas.
Estos tres aspectos: la resolución de problemas, sobre todo; el uso sistemáticamente
adecuado de los mediostecnológicos; y la dimensión social y cultural de las
matemáticas, deben entenderse, pues, como ejes transversales que han de estar siempre
presentes en la construcción del conocimiento matemático durante esta etapa.
El desarrollo del sentido numérico y de la simbolización algebraica, el estudio de las
formas y sus propiedades, en especial las de nuestro entorno, y la interpretación de los
fenómenosambientales y sociales a través del tratamiento de la información y la
probabilidad, completan la propuesta de contenidos para esta etapa educativa.

Núcleos temáticos.
1. Resolución de problemas (transversal).
2. Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
(transversal).
3. Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
4. Desarrollodel sentido numérico. Medida de magnitudes.
5. Las formas y figuras y sus propiedades.
6. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Es preciso indicar que estos bloques temáticos no deben considerarse compartimentos
estancos. En este sentido, es esencial la organización del aprendizaje desde la autonomía
de cada centro y de cada equipo docente. En todo caso debe abordarse laenseñanza y
aprendizaje de los contenidos de forma cíclica y gradual y con atención a todos los
bloques.
1. Resolución de problemas
Relevancia y sentido educativo
La resolución de problemas debe entenderse como la esencia fundamental del
pensamiento y el saber matemático, y en ese sentido ha de impregnar e inspirar todos
los conocimientos que se vayan construyendo en esta etapa educativa,...