Curriculo Educaci N Infancia Unesco

N° 26 / Septiembre 2004
Organización de las Naciones Unidas para
la Educación, la Ciencia y la Cultura

Nota de la UNESCO sobre las Políticas de la
Primera Infancia

Currículo para el Cuidado y Educación de la Primera Infancia
El cuidado y educación de la primera infancia representa un
dilema para los diseñadores del currículo. Por una parte, existe
la necesidad de orientar al personal quetrabaja en los centros
de atención infantil, particularmente cuando carecen de
certificación o no han recibido la suficiente formación. El
currículo ayuda a garantizar que el personal cubrirá las áreas
importantes del aprendizaje, adoptará un enfoque pedagógico
común e intentará estandarizar el nivel de calidad entre todos
los grupos etarios y en todas las regiones de un país.
Adicionalmente, elcurrículo puede ser el punto de inspiración
para ofrecer más iniciativas de capacitación. Por otra parte, el
hecho que los objetivos del cuidado y educación de la primera
infancia deben ser amplios y contribuir tanto al desarrollo
integral del niño como a su futuro éxito en actividades
escolares, actualmente goza de amplia aceptación. Entre estos
objetivos se contempla, por ejemplo, el desarrollo físico yel
cuidado de la salud; el bienestar emocional y las competencias
sociales; un enfoque positivo al aprendizaje; las destrezas
comunicacionales; cognición y conocimientos generales
(NEGP, 1997). Asimismo, dadas las características de los
patrones de aprendizaje de los niños de corta edad, el
desarrollo emocional y cognitivo avanzará al ritmo que cada
niño se auto-imponga y se llevará a cabo através de métodos
lúdicos y de actividades reguladas - dentro de lo posible - por
la dirección que el propio niño haya tomado. Todas estas
consideraciones sugieren observar la máxima precaución al
momento de diseñar el currículo cognitivo que el educador
deberá “entregar” a sus pasivos alumnos.
Es por ello que los ministerios nacionales o provinciales de
numerosos países han optado por elaborar pautassobre los
programas empleados en la primera infancia, dirigidas tanto a
los padres y administradores locales como a los educadores
(OCDE, 2001). Estas pautas o marcos curriculares
esencialmente establecen la base valórica y los estándares que
sustentarán los servicios de la primera infancia a nivel
nacional. El objetivo es, promover valores cívicos y culturales
de importancia social, garantizarcierta homogeneidad de
estándares y facilitar las comunicaciones entre maestros, padres
y niños, con el fin de lograr que los padres y los centros de
atención compartan un propósito común.
Un marco curricular debe:
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Representar una declaración sobre los principios y valores
que deben orientar la labor de los centros de atención
infantil, por ejemplo, su adhesión a los principios
adoptados porla Convención sobre los Derechos del Niño
incluyendo el respeto a los padres considerados los
primeros educadores del niño;
Representar un resumen de los estándares programáticos
que el padre puede esperar encontrar en un centro de
atención infantil, por ejemplo, la razón alumno-maestro,
las calificaciones de los docentes, los entornos lúdicos al
aire libre y en el aula;

ISSN 1814-4691

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ƒRepresentar una descripción de los contenidos y
resultados, es decir, de las metas generales que el centro se
ha propuesto alcanzar y de las actitudes, predisposiciones,
destrezas y conocimientos que se espera que los niños de
diferentes edades adquieran en su trayecto por las distintas
etapas de desarrollo;
Representar normas pedagógicas generales donde se
describen los procesos a través de loscuales los niños
concretan los resultados propuestos, por ejemplo,
aprendizaje experiencial; programación abierta basada en
juegos 1 ; y actividades de participación. Dichas normas
también pueden contener propuestas sobre la metodología
de apoyo al aprendizaje que utilizarán los docentes – a
través de la interacción y participación con adultos;
manejo grupal y del centro; entornos de aprendizaje...