Curriculo en la docencia

UNIVERSIDAD DE LAS NACIONES

DIPLOMADO EN DOCENCIA

LIC. DULCE M. MORALES REYES

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION Y COMUNICACION.

25 DE JUNIO DE 2011.

INDICE

CAPITULO I

1.1. CURRICULUM, DIDACTICA Y EVALUACION.
1.1.1 CURRICULUM, CRISIS, MITO Y PRESPECTIVAS.
1.1 EL CURRICULUM COMO CONCURRENCIA DE PRÁCTICAS.
1.2 EL CURRICULUM MAS ALLA DE LA TEORIADE LA REPRODUCCION.
1.3.2 EL MAESTRO OMBUDSMAN.

CAPITULO II

2.1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ORIENTADOR DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
2.2. EL PAPEL FUNDAMENTAL DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE EN UNA TEORIA DE LA EDUCACION.
2.2.1 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
2.2.2 APRENDIZAJE MEMORISTICO
2.2.3 EL CONTINUO APRENDIZAJE MEMORISTICO/APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO2.2.4 PREDISPOSICION PARA EL APRENDIZAJE
2.2.5 APRENDIZAJE SUPRA ORDENADO
2.3 PROBLEMAS PSICOLOGICOS ESENCIALES PARA UNA TEORIA DE EDUCACION
2.3.1. APRENDIZAJE RECEPTIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

CAPITULO III

3.1 LA ESTUCTURA MATAFORICA DEL SISTEMA CONCEPTUAL HUMANO
3.2 LOS CONCEPTOS METAFORICOS COMO GESTALS COMPLEJAS
3.3 LA PLANIFICACION DE LA INSTRUCCIÓN
3.3.1 ELECCIONDE ACTIVIDADES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CAPITULO IV

4.1 ENFOQUES DE ENSEÑANZA
4.2 EVALUACION

CAPITULO V

5.1 METODOLOGIAS DE LA ENSEÑANZA
5.1.1 EL PROCESO DE APRENDIZAJE
5.1.2 DIMENSIONES Y NIVELES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
5.2 EJE PROFESOR – CONTENIDO – ETRATEGIAS
5.2.1 EJE ALUMNO – CONTENIDO – OBJETIVO
5.2.2 EJE PROFESOR – CONTENIDO – ALUMNO
5.3 ESTRUCTURACION DECONTENIDOS
5.3.1 ESTRUTURA CONCEPTUAL
5.3.2 ACTIVIDADES
5.4 RECUERSOS
5.5 ESTRUCTURACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
5.6 DINAMICA DE GRUPO
5.7 TECNICAS DIDACTICAS.

BIBLIOGRAFIA.

CREDITOS
COORDINACIÓN GENERAL:

Dr. Manlio Arturo Mattiello Canales


AUTORES:

Dr. Manlio Arturo Mattiello Canales
Dr. Francisco Javier Rocha González.
Lic. René Barradas Mendoza
Lic. RenéMontiel Martínez

CAPÍTULO I

1.1.- CURRÍCULUM, DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN


1.1.1.- CURRICULUM: CRISIS, MITO Y PERSPECTIVAS

El currículum es la síntesis de elementos culturales, esto es, de conocimientos, valores, creencias, costumbres y hábitos, que conforman una determinada propuesta político-educativa; por medio de las relaciones sociales cotidianas en las cuales el currículumformal se despliega deviene práctica concreta. Si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que se han considerado valiosos, esta consideración es la que sostienen los grupos dominantes de una sociedad; sin embargo, en un currículum se expresan los elementos culturales pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran incorporarse en dichas síntesis.

Currículum comopropuesta político-educativa. Se considera que el currículum es una propuesta político-educativa en la medida en que se encuentra estrechamente articulado a él, o los, proyecto(s) político-social(es) amplio (s) sostenido (s) por los diversos grupos que impulsan y determinan un currículum. El carácter político del currículum no se centra en una cuestión partidista.

Cultural. Desde talperspectiva todos los grupos humanos son productores y reproductores de cultura. En otras palabras, un currículum concebido, como arbitrario cultural indica que, si bien contiene rasgos culturales hegemónicos, porta asimismo rasgos culturales opuestos, distintos, que son germen y expresión de resistencia.

Política. Todo proyecto educativo es un proyecto político en la medida en que implica una prácticahumana, una praxis, es decir acciones con sentido dirigido hacia determinados fines sociales. De tal manera que ningún currículum puede ser neutro y aséptico como lo han pretendido las posiciones de corte empírico-analítico La dimensión política es fundamental también en cuanto a la viabilidad de un currículum.

Social. En cuanto a la dimensión social se sostiene en este trabajo la...