curriculo integrado

QUE IMPACTO TIENE LA APLICACIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRADO A LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ESCOLARES?.

INTRODUCCION.

La escuela es uno de los contextos más importantes en la vida humana, en ella además de apropiarnos de saberes curriculares, científicos y teóricos, aprendemos a relacionarnos, a vivir en sociedad, se configuran los procesos psicológicos que determinan la regulación delcomportamiento y se estimulan potencialidades. Pero para que esto pueda surgir la escuela no podrá seguir funcionando con un enfoque o
paradigma tradicional. La apertura de cambios curriculares que propicien el mejoramiento académico del estudiante debe representar para los educadores y personal del sistema educativo una fuente constante de exploración y experimentación.

Algunos teóricos einvestigadores afirman que hay que enriquecer el currículo, dando base para que el aprendizaje sea uno de valor y pertinencia al estudiante (Villarini, 2000). Estos señalan que las ideas y el conocimiento no se dan en un contexto aislado. Se aprende mejor relacionando ideas y donde todos como comunidad son participes del aprendizaje. Según Villarini (2000) “el currículo orientado al desarrollo humanointegral es un plan estratégico que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y progresiva, a partir del potencial biosicosocial (biológico, psicológico, social) del estudiante, para suscitar experiencias de aprendizaje auténtico que contribuyan al desarrollo de competencias humanas como base de su formación integral”.

APLICACIÓN DE UN CURRÍCULO INTEGRADO A LAENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS ESCOLARES

Uno de los temas importantes que ha ganado mucho espacio en las últimas décadas, sobre todo desde la epistemología de la complejidad, es la transdisciplinariedad y sus términos asociados como la pluri, multi e interdisciplinariedad, donde se plantea la necesidad de que las diversas instituciones relacionadas al quehacer educativo incorporen instancias quepermitan la asociación y trabajo conjunto de las diferentes disciplinas. Esto, planteado desde una perspectiva y sencilla, permite afirmar que la participación de distintas disciplinas en torno a un determinado objeto de estudio puede aportar a unas visiones integradoras de las ciencias naturales. Según (Díaz 2010) “existe una necesidad inminente de encontrar y enriquecer las teorías de latransdisciplina y la complejidad con elementos prácticos y metodológicos que las sustenten para poder configurar un nuevo nivel de pensamiento que ayude al desarrollo humano dentro de este contexto de crisis en la sociedad de conocimiento y la información.

Es desde aquí que la denominación de “currículum integrado”, referida a la interrelación de diferentes campos de conocimiento con finalidades deinvestigación, enseñanza o solución de problemas, se utiliza entendiendo que el vocablo “integración”, como sugiere la misma palabra, significa la unidad de las partes, tal que las partes quedan transformadas de alguna manera (Pring 1977), produciéndose una condición en donde la asignatura ya no es dominante, sino que se subordina a la idea que gobierna una forma particular de integración, unaespecie de “supra asignatura”(Bernstein 1988). Cuando se propone, entonces, implementar una estrategia de integración curricular no se está hablando de la desaparición de las asignaturas, sino la articulación de estas en torno a determinadas actividades educativas. Estas experiencias escolares en donde se aprecie que las áreas se vinculan en un mismo marco conceptual y metodológico, implica notablesventajas tanto en aspectos epistemológicos, como psicológicos y sociológicos.

Con los planteamientos anterior cabe mencionar que el currículo como campo del conocimiento no se encuentra aislado sino que se nutre y relaciona con la Pedagogía y la Educación, es decir, que su referencia necesariamente remite a las preguntas por cómo y a quién educamos; es por eso que los currículos integrados...