Curriculo Manifiesto
Páginas: 5 (1048 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2014
CURRÍCULUM NULO
El Currículum Nulo: Es todo aquellos que no se enseña. Algunos ejemplos más generalizados hablan de la relación con los estudios referentes a la contaminación ambiental, la educación sexual, el análisis crítico de los medios de comunicación, del cine, del teatro y del periodismo, la educación para la vida familiar y otros.
Eisner sostiene que aquello que la escuela noenseña “puede ser tanto o más importante que aquello que enseña”.
El currículum nulo tiene según este autor dos dimensiones:
Los procesos intelectuales que la escuela deja de lado, y
Las asignaturas o contenidos que están ausentes en el currículum flexible.
El currículum nulo se define informalmente como:
‘tema no enseñado’
‘aquello que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad niutilidad aparente’
‘materias y contenidos superfluos’
‘contenidos que se dan y no se explicitan’
La importancia del curriculum nulo reside en que es uno de los factores críticos y trascendentales para rediseñar y actualizar el currículum.
EL CURRÍCULUM NULO Y SUS VARIANTES
Para abordar el tema del currículum nulo conviene traer a colación los cinco elementos conceptuales que debentomarse en consideración para la elaboración del currículum (López, 1996) y su subsecuente puesta en práctica. Estos elementos son:
Proceso de elaboración permanente y colectiva: Este proceso debe concebirse como una actividad dinámica, que sea el producto de la reflexión académica de profesores universitarios y egresados en ejercicio profesional de la investigación, donde la estructura curricularsea un medio científico más no un fin.
Procesos vinculantes de la labor curricular: Estos procesos deben guardar una estrecha relación con la pertinencia y la operacionalidad del currículum, como el resultado de prácticas comprobadamente efectivas y satisfactorias.
Pertinencia social y pertinencia académica: Tomando en consideración que el currículum debe tender a la búsqueda de respuestasa las necesidades reales de formación académico-profesional del entorno social, el currículum debe concebirse con el propósito de que se logre la aplicabilidad real, efectiva y útil de lo planificado con una base sólida en el entorno. Al respecto conviene traer a colación a Carazza (1998) cuando recomienda que los académicos deben asumir la tarea política de participar en el proceso social, lodeseable es que esta participación sea colectiva, independientemente de que sea vulnerable, limitada, parcial, algunas veces acertada u otras veces incorrectas, como todo lo humano.
Participación, flexibilidad y practicidad: El currículum debe ser el resultado de una discusión participativa, sujeto a las modificaciones propias del paso de la teoría (currículum planificado) a la práctica efectiva(currículum operacional), coincidiendo con Marín (1995) vemos que en dicha práctica se observa que el currículum va más allá de las experiencias adquiridas por los estudiantes y de los objetivos propuestos por el sistema educativo.
Interdisciplinariedad: Dada la complejidad del proceso de planificación curricular, se hace necesaria la participación de profesionales de diversas disciplinas delconocimiento, como educadores en las diferentes áreas, psicólogos, sociólogos, economistas, abogados y una representación de los verdaderos sujetos del currículum: los estudiantes universitarios, como futuros profesionales.
QUE ABARCA.
Al analizar un curriculum, debemos fijarnos en su configuración y enunciados, pero también en las dimensiones que están ausentes, que desconoce e ignora. Losobjetivos que podrían aparecer, los contenidos excluidos, las actividades no sugeridas, etc. Esto es lo que abarca y constituye el curriculum ausente o nulo.
EJEMPLOS DE CURRICULUM NULO
SUBCATEGORIA
EJEMPLO
POR SUPRESIÓN
Temas relacionados con la práctica profesional (Diseño y evaluación de Proyectos, oratoria, entrevistas)
POR PROFUNDIDAD
Temas orientados a hardware, que...
El Currículum Nulo: Es todo aquellos que no se enseña. Algunos ejemplos más generalizados hablan de la relación con los estudios referentes a la contaminación ambiental, la educación sexual, el análisis crítico de los medios de comunicación, del cine, del teatro y del periodismo, la educación para la vida familiar y otros.
Eisner sostiene que aquello que la escuela noenseña “puede ser tanto o más importante que aquello que enseña”.
El currículum nulo tiene según este autor dos dimensiones:
Los procesos intelectuales que la escuela deja de lado, y
Las asignaturas o contenidos que están ausentes en el currículum flexible.
El currículum nulo se define informalmente como:
‘tema no enseñado’
‘aquello que siendo parte del currículum no tiene aplicabilidad niutilidad aparente’
‘materias y contenidos superfluos’
‘contenidos que se dan y no se explicitan’
La importancia del curriculum nulo reside en que es uno de los factores críticos y trascendentales para rediseñar y actualizar el currículum.
EL CURRÍCULUM NULO Y SUS VARIANTES
Para abordar el tema del currículum nulo conviene traer a colación los cinco elementos conceptuales que debentomarse en consideración para la elaboración del currículum (López, 1996) y su subsecuente puesta en práctica. Estos elementos son:
Proceso de elaboración permanente y colectiva: Este proceso debe concebirse como una actividad dinámica, que sea el producto de la reflexión académica de profesores universitarios y egresados en ejercicio profesional de la investigación, donde la estructura curricularsea un medio científico más no un fin.
Procesos vinculantes de la labor curricular: Estos procesos deben guardar una estrecha relación con la pertinencia y la operacionalidad del currículum, como el resultado de prácticas comprobadamente efectivas y satisfactorias.
Pertinencia social y pertinencia académica: Tomando en consideración que el currículum debe tender a la búsqueda de respuestasa las necesidades reales de formación académico-profesional del entorno social, el currículum debe concebirse con el propósito de que se logre la aplicabilidad real, efectiva y útil de lo planificado con una base sólida en el entorno. Al respecto conviene traer a colación a Carazza (1998) cuando recomienda que los académicos deben asumir la tarea política de participar en el proceso social, lodeseable es que esta participación sea colectiva, independientemente de que sea vulnerable, limitada, parcial, algunas veces acertada u otras veces incorrectas, como todo lo humano.
Participación, flexibilidad y practicidad: El currículum debe ser el resultado de una discusión participativa, sujeto a las modificaciones propias del paso de la teoría (currículum planificado) a la práctica efectiva(currículum operacional), coincidiendo con Marín (1995) vemos que en dicha práctica se observa que el currículum va más allá de las experiencias adquiridas por los estudiantes y de los objetivos propuestos por el sistema educativo.
Interdisciplinariedad: Dada la complejidad del proceso de planificación curricular, se hace necesaria la participación de profesionales de diversas disciplinas delconocimiento, como educadores en las diferentes áreas, psicólogos, sociólogos, economistas, abogados y una representación de los verdaderos sujetos del currículum: los estudiantes universitarios, como futuros profesionales.
QUE ABARCA.
Al analizar un curriculum, debemos fijarnos en su configuración y enunciados, pero también en las dimensiones que están ausentes, que desconoce e ignora. Losobjetivos que podrían aparecer, los contenidos excluidos, las actividades no sugeridas, etc. Esto es lo que abarca y constituye el curriculum ausente o nulo.
EJEMPLOS DE CURRICULUM NULO
SUBCATEGORIA
EJEMPLO
POR SUPRESIÓN
Temas relacionados con la práctica profesional (Diseño y evaluación de Proyectos, oratoria, entrevistas)
POR PROFUNDIDAD
Temas orientados a hardware, que...
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