Curriculo por objetivos R.Tyler
Páginas: 11 (2582 palabras)
Publicado: 26 de septiembre de 2013
Ralph W. Tyler (1986), “Principios básicos del currículo”
Tyler en 1949, propone un “método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza”.
En su texto “Principios básicos del currículo” afirma que “si se desea planear un programa de enseñanza y mejorarlo constantemente, es imprescindible tener claridad sobre las metas que se persiguen y cuáles son sus objetivoseducativos”
Propone cuatro preguntas fundamentales para ser contestadas para la elaboración de cualquier currículo:
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar esos fines?
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivospropuestos?
Pero para determinar cuáles son los mejores objetivos –dice- es necesaria una filosofía de la educación que oriente la formulación de dichos objetivos, “gran parte de los estudios sobre currículo emprendidos con ánimo científico en los últimos 30 años consistió en investigaciones en busca de una base mejor para seleccionar sabiamente los objetivos. La literatura técnica especializadaen currículo abarca centenares de estudios que proporcionan información útil para dicha selección”.
El modelo de Tyler responde a un momento socio-histórico donde educar era cambiar los patrones de conducta de los estudiantes,
estaba formulada en una etapa de tecnificación del pensamiento educativo y se centra en la necesidad de elaborar objetivos conductuales.
Con relación a ¿Qué finesdesea alcanzar la escuela?, se plantea la interrogante de si ¿es posible hablar de la existencia de “los mejores objetivos”?, en última instancia -dice el autor- la formulación de objetivos depende de los juicios de valor de las autoridades docentes, por lo que “hace falta una filosofía amplia de la educación que guíe la formulación de esos juicios”
Cuáles son las fuentes que pueden proporcionarinformación útil para la formulación de los objetivos educativos…
A respecto, menciona Tyler la existencia –en su tiempo- de la discusión entre “esencialistas” y “progresistas” (especialistas en asignaturas y expertos en psicología infantil) así como de otros grupos (sociólogos y filósofos de la educación) que reivindican diversas fuentes de las que debe derivarse la formulación de losobjetivos educativos,
La postura de Tyler es que “ninguna fuente única puede brindar una base para determinar los objetivos de la escuela, todas las fuentes deben tenerse en cuenta al proyectar un programa educacional amplio” y propone el análisis de cada una de esas fuentes para definir qué tipo de objetivos pueden aportar para la enseñanza, dichas fuentes son:
Grupos
Fuentes de conocimientopara definir objetivos educativos
Progresistas
Estudio del niño, sus intereses, problemas que enfrenta, propósitos que persigue.
Esencialistas
Estudio de la herencia cultural (conocimientos acumulados a lo largo de los siglos).
Sociólogos
Problemática social contemporánea (si se conocen los problemas la escuela proporcionará los conocimientos, capacidades, técnicas, actitudes, etc. pararesolverlos)
Filósofos de la educación
Valores fundamentales; el fin esencial de la escuela es transmitir los valores básicos revelados por un estudio filosófico amplio, por tanto la filosofía de la educación es la fuente principal donde buscar los objetivos de la educación.
FUENTES DE CONOCIMIENTO PARA LA DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS EDUCACIONALES
Estudio de loseducandos
“La observación de los educandos indica metas educativas solo si se comparan los datos obtenidos con niveles deseables o normas admisibles que permitan establecer la diferencia entre la condición actual del alumno y lo aceptable”
La ausencia o diferencia entre la realidad y la aspiración, se identifica como “necesidad” (Necesidades físicas, sociales, integrativas)… El estudio de las...
Tyler en 1949, propone un “método racional para examinar los problemas del currículo y la enseñanza”.
En su texto “Principios básicos del currículo” afirma que “si se desea planear un programa de enseñanza y mejorarlo constantemente, es imprescindible tener claridad sobre las metas que se persiguen y cuáles son sus objetivoseducativos”
Propone cuatro preguntas fundamentales para ser contestadas para la elaboración de cualquier currículo:
¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, ¿cuáles ofrecen mayores probabilidades de alcanzar esos fines?
¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?
¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivospropuestos?
Pero para determinar cuáles son los mejores objetivos –dice- es necesaria una filosofía de la educación que oriente la formulación de dichos objetivos, “gran parte de los estudios sobre currículo emprendidos con ánimo científico en los últimos 30 años consistió en investigaciones en busca de una base mejor para seleccionar sabiamente los objetivos. La literatura técnica especializadaen currículo abarca centenares de estudios que proporcionan información útil para dicha selección”.
El modelo de Tyler responde a un momento socio-histórico donde educar era cambiar los patrones de conducta de los estudiantes,
estaba formulada en una etapa de tecnificación del pensamiento educativo y se centra en la necesidad de elaborar objetivos conductuales.
Con relación a ¿Qué finesdesea alcanzar la escuela?, se plantea la interrogante de si ¿es posible hablar de la existencia de “los mejores objetivos”?, en última instancia -dice el autor- la formulación de objetivos depende de los juicios de valor de las autoridades docentes, por lo que “hace falta una filosofía amplia de la educación que guíe la formulación de esos juicios”
Cuáles son las fuentes que pueden proporcionarinformación útil para la formulación de los objetivos educativos…
A respecto, menciona Tyler la existencia –en su tiempo- de la discusión entre “esencialistas” y “progresistas” (especialistas en asignaturas y expertos en psicología infantil) así como de otros grupos (sociólogos y filósofos de la educación) que reivindican diversas fuentes de las que debe derivarse la formulación de losobjetivos educativos,
La postura de Tyler es que “ninguna fuente única puede brindar una base para determinar los objetivos de la escuela, todas las fuentes deben tenerse en cuenta al proyectar un programa educacional amplio” y propone el análisis de cada una de esas fuentes para definir qué tipo de objetivos pueden aportar para la enseñanza, dichas fuentes son:
Grupos
Fuentes de conocimientopara definir objetivos educativos
Progresistas
Estudio del niño, sus intereses, problemas que enfrenta, propósitos que persigue.
Esencialistas
Estudio de la herencia cultural (conocimientos acumulados a lo largo de los siglos).
Sociólogos
Problemática social contemporánea (si se conocen los problemas la escuela proporcionará los conocimientos, capacidades, técnicas, actitudes, etc. pararesolverlos)
Filósofos de la educación
Valores fundamentales; el fin esencial de la escuela es transmitir los valores básicos revelados por un estudio filosófico amplio, por tanto la filosofía de la educación es la fuente principal donde buscar los objetivos de la educación.
FUENTES DE CONOCIMIENTO PARA LA DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS EDUCACIONALES
Estudio de loseducandos
“La observación de los educandos indica metas educativas solo si se comparan los datos obtenidos con niveles deseables o normas admisibles que permitan establecer la diferencia entre la condición actual del alumno y lo aceptable”
La ausencia o diferencia entre la realidad y la aspiración, se identifica como “necesidad” (Necesidades físicas, sociales, integrativas)… El estudio de las...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.