CURRICULO REGIONAL CEA

CONSEJO EDUCATIVO AIMARA
AYMARA YATICHAWI ULAQA

DISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO
Y PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE LA NACIÓN QULLANA AYMARA
El Alto, 04 de octubre de 2013

CONSEJO EDUCATIVO AIMARA
DIRECTORIO CEA GESTIÓN 2007-2011

DIRECTORIO CEA GESTIÓN 2011-2015

PRESIDENTE
Félix López Mamani

PRESIDENTE
Juan KapaMaquera

VICEPRESIDENTE
Gonzalo Atto Salinas

VICEPRESIENTE
Miguel NelsonCuellar

Aurelio Atahuichi Acevedo
DIRECTIVO

Mamerto Terrazas
DIRECTIVO

Benigno Marzana Choque
DIRECTIVO

Nancy Ichota
DIRECTIVO

Gregorio Gabriel Colque
TÉCNICO DE EIB

Gregorio Gabriel Colque
TÉCNICO DE EIB

Sistematización y revisión del documento:

Gregorio Gabriel Colque

Foto: Francisco Chuquimia
EDICIÓN:
DEPÓSITO LEGAL:
www.cepos.bo
El Alto, octubre 2013

CONSEJO EDUCATIVO AIMARA
AYMARAYATICHAWI ULAQA

DISEÑO CURRICULAR REGIONALIZADO
Y PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
DE LA NACIÓN QULLANA AYMARA
El Alto, 04 de octubre de 2013

CONSEJO EDUCATIVO AIMARA
DIRECTORIO CEA GESTIÓN 2007-2011

DIRECTORIO CEA GESTIÓN 2011-2015

PRESIDENTE
Félix López Mamani

PRESIDENTE
Juan KapaMaquera

VICEPRESIDENTE
Gonzalo Atto Salinas

VICEPRESIENTE
Miguel Nelson Cuellar

Aurelio Atahuichi Acevedo
DIRECTIVOMamerto Terrazas
DIRECTIVO

Benigno Marzana Choque
DIRECTIVO

Nancy Ichota
DIRECTIVO

Gregorio Gabriel Colque
TÉCNICO DE EIB

Gregorio Gabriel Colque
TÉCNICO DE EIB

Sistematización y revisión del documento:

Gregorio Gabriel Colque

Foto: Francisco Chuquimia
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DEPÓSITO LEGAL:
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El Alto, octubre 2013

INDICE
CONTENIDOS

Pág.

PRESENTACIÓN
ABREVIATURAS
PRIMERA PARTE

1

DISEÑOCURRICULAR REGIONALIZADO QULLANA AYMARA

1

INTRODUCCIÓN

1

1. ANTECEDENTES

3

1.1 Acciones de los CEPOs
1.1.1. Participación de CEPOs en el Congreso Nacional de Educación
1.1.2. Participación en la elaboración de la propuesta de LEB-ASEP
1.1.3. Participación en la elaboración de la CPEP
1.1.4. Sistematización de saberes y conocimientos Qullana Aymara
1.1.5. Elaboración de lineamientoscurriculares
1.2. Justificación
1.3- Territorialidad, lengua y gestión educativa
1.3.1. Historia de la cultura aimara
1.3.2. La lengua aimara, sus orígenes y contactos
1.3.3. Población de hablantes aimaras
1.3.4. Normas legales que respaldan a la lengua aimara
1.3.5. Territorialidad y gestión educativa
1.3.6. Las lenguas habladas en el contexto del Qullana-suyu
1.3.7. Regionalización educativa del áreasociolingüística aimara
1.3.8. Propuesta de la estructura de gestión de la DGEPA
1.3.8.1 Estructura de la Dirección General de Educación Pluricultural Qullana Aymara.
1.3.8.2 Organigrama de la DGEPQA
1.4. Vocaciones Productivas
1.4.1 Identificación de recursos naturales y definición de vocaciones productivas
1.5. Alianzas Estratégicas

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1.6.Diseño Curricular Regionalizado de la Nación Qullana Aymara
1.6.1 Concepción curricular regionalizado
1.6.2. Objetivos del currículo regionalizado
1.6.3. Principios curriculares
1.6.4. Fuentes curriculares
1.6.5. Características del currículum regionalizado
1.6.5.1. Comunitario
1.6.5.2. Productivo y territorial
1.6.5.3. Intracultural-intercultural
1.6.5.4. Descolonizador
1.6.5.5. Científico, técnico ytecnológico
1.6.5.6. Espiritual
1.6.5.7. Calidad
1.6.6. Fundamentos curriculares
1.6.6.1. Fundamentos filosóficos
1.6.6.2. Fundamentos políticos
1.6.6.3. Fundamentos epistemológicos
1.6.6.4. Fundamentos pedagógicos
1.6.6.5. Fundamentos culturales
1.7. Modelo Educativo Qullana Aymara
1.7.1. Modelo Educativo Comunitario y Enfoque Pedagógico Socio-Productivo
1.7.2. Esquema y Estructura Curricular1.7.3. Complementación del Currículo Base y Regionalizado
1.7.4. Definición de las dimensiones del saber pedagógico
1.8. Criterios de evaluación escolar, desempeño docente e institucional
SEGUNDA PARTE
OPERATIVIZACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
2. ESTRATEGIAS
2.1. Educación productiva
2.2. Educación intracultural
2.3. Educación intercultural

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