Curriculo Rigido

El currículo rígido
Este modelo para organizar el currículo está basado en la disciplina como criterio para seleccionar y ordenar los contenidos en los que cada asignatura aporta, independientemente del resto de las asignaturas, una dimensión específica18. En cuanto a su organización, tiene entre otras las siguientes características: las materias requeridas para cursar un programa y obtener untítulo o grado están previamente determinadas y su secuencia temporal está claramente señalada en periodos definidos de tiempo y ciclos escolares; se señala también la seriación obligatoria entre materias correspondientes a diferentes periodos escolares.
Los currículos se estructuran, generalmente, por áreas que agrupan asignaturas afines, lo que permite un “proceso más funcional en la comprensiónde los principios comunes difícilmente perceptibles en el estudio de materias aisladas”19 o, en algunos casos de currículos que no han sido actualizados, se presentan como listados de asignaturas aisladas con la carga horaria; en ambos casos se establece la secuencia temporal obligatoria y el valor en créditos, así como los requisitos previos para cursar algunas de las asignaturas.
Para adecuarel currículo rígido, forma en que tradicionalmente se han organizado los currículos a condiciones cambiantes, las instituciones han optado, en primer lugar, por actualizar los contenidos y en segundo lugar por incorporar diversas modalidades en la organización. Diversas instituciones han adoptado un tipo de organización curricular que se compone de un tronco común para varios programas, seguido deuna etapa compuesta por asignaturas organizadas por áreas. Esta organización permite una utilización más eficiente de los recursos institucionales.
Por otra parte, también se han realizado estrategias relacionadas con los contenidos: cursos de integración, cursos remediales, cursos de formación para fomentar el desarrollo de habilidades para la investigación y el desarrollo del lenguaje y elpensamiento. Se han incorporado sistemas de tutorías para apoyar el trabajo de los estudiantes; asimismo, se han puesto en operación programas ofrecidos conjuntamente por varias instituciones para aprovechar los recursos que en lo individual no serían suficientes para ofrecer programas de
18 Santillana: Diccionario de las Ciencias de la Educación. Vol. I, Madrid, 1983. p. 347.
19 Castrejón Díez,Jaime, et al.: Planeación y modelos universitarios. México, Trillas, 1978. p. 11.
alta calidad en las instituciones participantes; finalmente, también se han reducido las innecesarias seriaciones entre materias.
El currículo rígido presenta diferencias en cuanto a su aplicación, cuando es adoptado en una institución de educación superior que tiene una estructura académico-administrativa porfacultades y escuelas o una organización de tipo departamental. La organización departamental tiene algunas ventajas cuando el currículo adoptado es rígido. Dado que los profesores se agrupan en un departamento definido por la disciplina, se favorece una creciente especialización de los académicos y hay un ahorro de recursos humanos y materiales, ya que éstos son compartidos por varias carreras20;consecuentemente, se evita la repetición innecesaria de cursos. Cuando la estructura académico-administrativa es por escuelas y facultades y se adopta el currículo rígido, una de las consecuencias es que no se favorece la especialización de la planta académica y, por otra parte, que se ofrecen cursos similares, inclusive con el mismo contenido y valor en créditos, en diferentes programas de la mismainstitución. Ejemplos claros de estas repeticiones se encuentran en asignaturas que son comunes a numerosos programas, como son los cursos sobre técnicas de investigación documental, los talleres de lectura y redacción, los cursos introductorios de matemáticas y estadística, entre otros. Sin embargo, habría que enfatizar que, tanto la organización por facultades y escuelas como la organización por...