Curriculo y globalizacion

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Globalización : Hacia Una Concepción Curricular
Fermín Cabrejos Díaz ∗

RESUMEN Concebir a la realidad social peruana según la perspectiva macro-objetiva, implica ubicarla dentro de la Globalización. La Globalización se presenta como un tejido complejo de un conjunto de campos y fuerzas sociales en interacción acorde con el grado, la forma y el carácter de sus redes sociales; el tipo deacumulación, capital financiero, otras formas de capital y no capital; lo público y privado, la autonomía social, el desarrollo socio-cultural, institucional, científico técnico y comunicativo; produciendo y reproduciendo inéditas relaciones sociales. Un espacio social donde no existen actores estructurales en abstracto sino situaciones estructurales concretas y cambiantes de heterogeneidad yhomogeneidad socio-cultural múltiple y multidimensional bajo la lógica hegemónica capitalista. Para esa modificación de las estructuras debemos preparar a los actores dotándoles de destrezas y habilidades eficaces para poder gestar su propio desarrollo y el de la sociedad. Esta es la importancia que toma la Educación y su misión se ha podido expresar por medio de una Teoría Curricular. La teoríacurricular contemporánea ha creado Modelos de Currículo, cada uno según un paradigma filosófico, psicológico, antropológico sociológico y político. Estos Modelos Curriculares son : Currículo cognitivo ; Currículo estructurado; Currículo de lecto-escritura; Currículo de Unidades; Currículo de Materias; Currículo de Áreas de enseñanza; Currículo de Áreas de vida; Currículo de experiencia; Currículonuclear; Currículo de proyectos; Currículo de objetivos; Currículo sistémico; Currículo de proceso; Currículo constructivista; Currículo Ecológico; Currículo de Valores; Currículo para el Desarrollo Humano; Currículo Multicultural. Los diseñadores del currículo en el Perú tienen una enorme responsabilidad ética pues de ellos dependerá que las generaciones venideras puedan desarrollar sus potencialidadeshumanas y poder desarrollarse animismos como a su comunidad local, regional y nacional en una perspectiva inter y transcultural.

Licenciado en Pedagogía y en Antropología Social. Doctor en Sociología y Maestro en Tecnología Educativa. Profesor Principal de la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Trujillo. Profesor contratado de la Universidad Antenor Orrego.

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“ Através de la educación el hombre se socializa, desarrolla sus capacidades y disposiciones personales y aprende a desenvolverse en la realidad. Desde sus primeros años, en la familia, en el barrio y la escuela, el niño adquiere una idea de los demás y de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad, en suma una imagen del mundo. Función primordial de la educación, formal e informal, es contribuir aforjar y transmitir esa imagen del mundo sin la cual el hombre no acierta a orientarse en la existencia, pues ella establece los supuestos desde los que vive”. AUGUSTO SALAZAR BONDY

I. DE LA CRISIS Y RESTRUCTURACIÓN MUNDIAL HACIA UNA NUEVA CONCEPCIÓN DEL DESARROLLO EDUCATIVO. La Globalización " Se presenta como un tejido complejo de un conjunto de campos y fuerzas sociales en interacción acordecon el grado, la forma y el carácter de sus redes sociales; el tipo de acumulación, capital financiero, otras formas de capital y no capital; lo público y privado, la autonomía social, el desarrollo socio-cultural, institucional, científico técnico y comunicativo; produciendo y reproduciendo inéditas relaciones sociales (..) Un espacio social donde no existen actores estructurales en abstracto sinosituaciones estructurales concretas y cambiantes de heterogeneidad y homogeneidad socio-cultural múltiple y multidimensional bajo la lógica hegemónica capitalista”(RÍOS BURGA:1998;238) Cientistas del desarrollo mundial afirman que la pobreza, la violencia social y la crisis económica son problemas universales causados por la carencia de estrategias para el desarrollo de la dimensión humana, al...