CURRICULO Y PERTINENCIA EN LA EDUCACION SUPERIOR DE LUIS ALBERTO MALAGON P
Páginas: 8 (1759 palabras)
Publicado: 12 de diciembre de 2014
INTRODUCCION
El surgimiento de los servicios al productor representa en nuestra opinión las primeras etapas de lo que quizás un día se conozca como la industria del conocimiento. En esta industria, los datos, la información y el conocimiento son los principales productos básicos que se comercian.
El valor agregado, o la ventaja competitiva, se encuentra en la creatividad para configurarrepetidas veces los recursos del conocimiento. La pertinencia constituye el fenómeno de las múltiples relaciones entre la universidad y la sociedad. La universidad es una institución social enmarcada en la formación social históricamente determinada. La interacción social con la sociedad se da de diferentes formas y con estructuras diversas donde la universidad como del entorno social. Con las 4perspectivas de interpretación de la relación universidad-sociedad (Malagón, 2005).
Y desarrollaremos varios puntos de vista con el texto del currículo y pertinencia en la educación superior en sus cinco capítulos y tomamos referentes de otros autores con puntos de vista similares y distintos para comprender la pertinencia en sus distintos matices del contexto social y el mercado laboral.Universidad y contexto. Elementos para su comprensión
La pertinencia Institucional y curricular se entra en planteamientos en la rendición de cuentas en la relación de educación y trabajo, las competencias laborales entre la profesión y el empleo. Donde las universidades deben construir currículos con las características de las profesiones en el mercado y en el desempeño laboral? Con enfoquessobre la pertinencia, en encontrar relaciones de continuidad y las tendencias sobre la pertinencia.
Pero Colombia no ha sido ajena estos principios pero en los postulados del Foro de Gestión Educativa en Educación Superior, el profesor argentino Claudio Rama, de la Universidad Nacional, participó en el panel Diseñando la estrategia de financiación de una institución superior1.
La universidad tieneestructuras determinadas que cumplen funciones en relación con la pertinencia: organismos de apoyo académico, no necesariamente vinculados directamente con los proyectos de formación. Con este modelo, las posibilidades se limitan al aumento de las matrículas, costos de trámites, exámenes, graduación, etc. soluciones que no son estructuralmente significativas para las instituciones de educaciónsuperior.
Para que las Instituciones de Educación Superior diseñen estrategias de financiación efectivas, deben cambiar el paradigma de concebirse como instituciones reproductoras de conocimiento en función para suplir las nuevas necesidades del mercado donde las instituciones de educación superior rompan con el patrón de financiamiento y se dediquen a crear nuevas estructuras para promover lainvestigación para difundir conocimientos con la preservación y construcción de valores con un pensamiento dentro del marco humanístico y sentido social.
Pertenencia y Universidad
El sentido de la llamada de universidad contemporánea presenta sus diferentes perspectivas que estas enmarcadas en una visión sobre la educación en América latina y en Colombia. Las directrices de la declaraciónsobre al Educación Superior en el siglo XXI, en la conferencia mundial sobre Educación Superior, realizada en Paris, en 1998, estudios realizados por UNESCO.
En el desarrollo sostenible y el mejoramiento continuo de la sociedad en la formación de profesionales en ciudadanos responsables, calificados en transformación del entorno económico; al igual es promover la investigación para difundirlos conocimientos con la preservación y construcción de valores con un pensamiento dentro del marco humanístico y sentido social en la búsqueda de crecimiento, desarrollo de todo su entorno construyendo desde el nivel profesional o carrera en formación.
Es lo que conocemos de la autonomía de responsabilidad, frente a la dualidad conocimientos y experiencias en la equidad de acceso a la...
El surgimiento de los servicios al productor representa en nuestra opinión las primeras etapas de lo que quizás un día se conozca como la industria del conocimiento. En esta industria, los datos, la información y el conocimiento son los principales productos básicos que se comercian.
El valor agregado, o la ventaja competitiva, se encuentra en la creatividad para configurarrepetidas veces los recursos del conocimiento. La pertinencia constituye el fenómeno de las múltiples relaciones entre la universidad y la sociedad. La universidad es una institución social enmarcada en la formación social históricamente determinada. La interacción social con la sociedad se da de diferentes formas y con estructuras diversas donde la universidad como del entorno social. Con las 4perspectivas de interpretación de la relación universidad-sociedad (Malagón, 2005).
Y desarrollaremos varios puntos de vista con el texto del currículo y pertinencia en la educación superior en sus cinco capítulos y tomamos referentes de otros autores con puntos de vista similares y distintos para comprender la pertinencia en sus distintos matices del contexto social y el mercado laboral.Universidad y contexto. Elementos para su comprensión
La pertinencia Institucional y curricular se entra en planteamientos en la rendición de cuentas en la relación de educación y trabajo, las competencias laborales entre la profesión y el empleo. Donde las universidades deben construir currículos con las características de las profesiones en el mercado y en el desempeño laboral? Con enfoquessobre la pertinencia, en encontrar relaciones de continuidad y las tendencias sobre la pertinencia.
Pero Colombia no ha sido ajena estos principios pero en los postulados del Foro de Gestión Educativa en Educación Superior, el profesor argentino Claudio Rama, de la Universidad Nacional, participó en el panel Diseñando la estrategia de financiación de una institución superior1.
La universidad tieneestructuras determinadas que cumplen funciones en relación con la pertinencia: organismos de apoyo académico, no necesariamente vinculados directamente con los proyectos de formación. Con este modelo, las posibilidades se limitan al aumento de las matrículas, costos de trámites, exámenes, graduación, etc. soluciones que no son estructuralmente significativas para las instituciones de educaciónsuperior.
Para que las Instituciones de Educación Superior diseñen estrategias de financiación efectivas, deben cambiar el paradigma de concebirse como instituciones reproductoras de conocimiento en función para suplir las nuevas necesidades del mercado donde las instituciones de educación superior rompan con el patrón de financiamiento y se dediquen a crear nuevas estructuras para promover lainvestigación para difundir conocimientos con la preservación y construcción de valores con un pensamiento dentro del marco humanístico y sentido social.
Pertenencia y Universidad
El sentido de la llamada de universidad contemporánea presenta sus diferentes perspectivas que estas enmarcadas en una visión sobre la educación en América latina y en Colombia. Las directrices de la declaraciónsobre al Educación Superior en el siglo XXI, en la conferencia mundial sobre Educación Superior, realizada en Paris, en 1998, estudios realizados por UNESCO.
En el desarrollo sostenible y el mejoramiento continuo de la sociedad en la formación de profesionales en ciudadanos responsables, calificados en transformación del entorno económico; al igual es promover la investigación para difundirlos conocimientos con la preservación y construcción de valores con un pensamiento dentro del marco humanístico y sentido social en la búsqueda de crecimiento, desarrollo de todo su entorno construyendo desde el nivel profesional o carrera en formación.
Es lo que conocemos de la autonomía de responsabilidad, frente a la dualidad conocimientos y experiencias en la equidad de acceso a la...
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