curriculo

El currículo, más allá de ser algo que vemos encasillado en inamovible dentro del marco educativo que ofrecen las instituciones, es en realidad, el universo de posibilidades que la enseñanza tieneen ciertos cursos o niveles. Es decir, para cada nivel o grado escolar, cada asignatura tiene un componente de parámetros para ser vista, enseñada y evaluada según el nivel escolar. El currículo es larazón de ser de la asignatura, es la justificación que merece la asignatura para ser enseñada según los proyectos que tenga la institución educativa o las necesidades que vea en su contexto social.En pocas palabras, el currículo es todo ese marco político que la materia debe tener para funcionar porque ahí es donde se explica la razón de existir de la institución. Veámoslo desde este enfoque:un colegio cualquiera es de carácter tradicional. Su PEI está enmarcado en criterios como la excelencia académica y, suponiendo que los estudiantes tengan modelos rígidos de enseñanza, pues loscurrículos de sus asignaturas, grado tras grado, ofrecen directrices como la memorización, el desarrollo de tareas diarias, la presentación de proyectos…En toda esa arquitectura de PEI el currículo son lascolumnas que sostienen el modelo educativo. Y los hay de toda clase: abiertos, flexibles, inclusivos, reflexivos…
La planeación curricular se basa, si hablamos de currículos un tanto flexibles, en elconocimiento de la comunidad educativa en la cual se va a trabajar. Primero, hay que hacer un bosquejo inicial de las problemáticas que tiene la comunidad, a manera de diagnóstico, para intentar darlessolución. Luego hay que aclarar o definir los objetivos educativos. Lo que espero de todo el proceso es que se me cumplan los objetivos iniciales porque si no es así, quiere decir que planifiqué malel currículo. En las Ciencias Sociales, el currículo tiende a ser flexible si el profesor así lo quiere. Los contenidos que rellenan el currículo deben ser consecuentes con esos objetivos para...