Curriculo

MARCO CONCEPTUAL I

1.1 INTRODUCCIÓN.
La lectura y la escritura, su enseñanza y aprendizaje, constituyen dos prácticas sociales y culturales, dos habilidades o destrezas a utilizar y aprender en unos contextos determinados (entre ellos los escolares) que condicionan la naturaleza de dichas actividades y el tipo de relación que implican con la cultura escrita, es por ello, que la UniversidadPedagógica de El Salvador, preocupada por eficientar las habilidades de base de sus estudiantes ha realizado esta investigación sobre las competencias lectoras de los estudiantes de la Asignatura de Desarrollo Curricular de los Estudios Sociales, Grupos 01-B y 02-B, ciclo II-2010, para lo cual a desagregado las capacidades lectoras en tres niveles, nivel interpretativo referido a la lectuaratextual, nivel argumentativo que se describe a la comprensión lectora y el nivel propositivo vinculado a la capacidad de construir un texto a partir de lo leído.
Este informe se estructura en tres capítulos, los que se describen a continuación:
Capitulo I Marco Conceptual, en el que se incluyen los antecedentes del problema, justificación, planteamiento del problema, los propositos específicosplasmados en los objetivos, alcances y limitacionesy el recuento de conceptos y categorías a emplear.
Capitulo II, Marco Teorico, fundamenta teórico-metodológica la investigación, lo que permite la construcción del marco empírico y la evoluación de la historia de las variables, formulación teórica metodológica de lo investigado y el desarrollo y definición teórica; así también se incoporan lastécnicas e instrumentos a utilizar.
Capitulo III Marco Operativo, describe a los sujetos de la investigación , Procedimientos para recopilación de datos, desarrollo de la prueba piloto , especificación de la técnica para el análisis de los datos, Cronograma, Índice preliminar sobre el informe final y la bibliografía utilizada.

1.2 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

El sistema educativo de un país seencuentra entretejido dentro de su estructura social y económica, ejerciendo un impacto directo en sus logros y desafíos en relación con los aprendizajes de sus estudiantes. Es por esta razón que el diseño e implementación de políticas educativas deben estar enmarcados en el contexto socio-económico, tomando en cuenta indicadores demográficos, de pobreza y de salud, entre otros.
La educación en ElSalvador, ha experimentado cambios cuantitativos y cualitativos encaminados a mejorar la calidad de la educación en los diferentes niveles y grados que conforman el Sistema Educativo Nacional, por medio de la implementación de una Reforma Educativa de largo plazo, la más sostenida, que ya dura diez años, en la historia reciente de El Salvador, debido probablemente al consenso nacional acerca de laimportancia de la educación para el desarrollo humano sostenible, y también, a la internacionalización del conocimiento y a la apertura de los mercados en el marco de la globalización y a la priorización en los organismos financieros internacionales.
A partir del año 1998, el Ministerio de Educación trató de medir la eficiencia del Sistema Educativo Nacional por medio de la administración dela Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media, (PAES), la cual deben aprobar todos los alumnos para obtener el título de bachiller general o técnico. Para el año 2008, el promedio nacional de la PAES fue de 6.17, presentando un leve incremento, comparado con el año anterior (2007), que fue de 5.92, resultados todavía insuficientes, considerando que presenta un déficitacadémico de aproximadamente 3.83 en la escala convencional de medida del 1 al 10. Los resultados de estas pruebas reflejan un mejor rendimiento en las asignaturas de Matemáticas con 5.83 y Lenguaje 6.53 para el año 2008, en el año anterior fue de 5.30 y Lenguaje fue de 6.00 resultados, que de acuerdo a los expertos consultados de las universidades, es significativo, pero insuficiente para que el...