Curriculo

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto Figueroa”
Programa de Profesionalización

CURRÍCULO

INTRODUCCIÓN

El Curriculum es el quehacer de una institución educativa. Parte del proceso de enseñanza – aprendizaje y de sus autores principales: el docente y el alumno. En torno a ellos gira el ideario dela institución, sus objetivos institucionales, su marco teórico con el concepto de hombre, de sociedad, de método, de evaluación, de vinculación contextual y de las funciones sustantivas y adjetivas; el modelo educativo institucional y las características de sus planes de estudio.
Por lo tanto, el educador concreta su accionar en la ejecución del currículum cuando ejerce cotidianamente latarea de orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje, pues debe enmarcarse en los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso educativo nacional. Estos planteamientos llegan hasta él mediante los documentos oficiales y la legislación vigente que incluyen las expectativas en torno al proceso educativo del país, el cual se encuentra plasmados en el currículo.Debido a la importancia de este y los aspectos que engloba, se considera necesario realizar una revisión de su evolución histórica, de sus diferentes tendencias que se desarrollaron en el siglo XX y las tendencias actuales del siglo XXI.
Por otra parte, se considera pertinente, estudiar cual es el objetivo real del Currículo, cual es su importancia dentro de la sociedad y realizar unarevisión holística de él, a fin de poder identificar la estructura interna que lo sostiene.
CURRICULO

CONCEPTUALIZACIÓN Y EVOLUCIÓN HISTÓRICA:
La palabra currículo proviene del latín currículum que significa movimiento progresivo o carrera. Según David Hamilton el concepto currículum se empieza a asociar con asuntos educativos entre finales del siglo XVI y comienzos del XVII, principalmente enalgunas universidades del noroccidente europeo que habían sido influenciadas por la reforma protestante calvinista. En 1582 aparece la primera referencia al concepto en la Universidad holandesa de Leiden; luego, a partir 1633, se encuentran registros de su uso en la Universidad escocesa de Glasgow (Hamilton, 1993). El término se relacionaba en aquel entonces con el curso o cuerpo de cursosofrecidos por la Universidad que el estudiante debía seguir y terminar.
Hamilton advierte que, como noción del ámbito educativo, el término currículum aparece vinculado con la idea de aumentar el control en las aulas. En Europa se desarrollaba en aquel entonces un proceso histórico muy particular, se están consolidando las bases, ideas y prácticas que le van a ser propias al modo de produccióncapitalista y las instituciones educativas no escapa a este proceso.
De allí al siglo XIX el concepto se extiende a muchos rincones del mundo con muy pocas modificaciones, se entiende como la estructura organizativa de conocimientos impuesta por las autoridades políticas y pedagógicas para controlar la escuela (Estebaranz, 1995). Será tan sólo con la emergencia, en los albores del siglo XX, de laeducación de masas y de las nuevas condiciones impuestas por la primacía mundial de los procesos de industrialización capitalista – imperialista, que aparecerá un reconocimiento explicito del currículum como campo de actividad profesional, y, con ello, una proliferación de formas de entender el concepto que nos permite hablar de su notable ambigüedad.
En ese momento, se comenzara a definirel currículum de distintas maneras, como los objetivos pretendidos de aprendizaje; lo que realmente experimentan los alumnos en las aulas y lo que realmente se aprendía en clase. Gimeno Sacristán (1995) advierte que el currículum es expresión del equilibrio de intereses y fuerzas que gravitan sobre el sistema educativo en un momento dado y en tal sentido, que defender un concepto de currículum implica...