Curriculo

INVESTIGACIÓN DEL TEMARIO 2 DE CURRÍCULO:
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CURRÍCULUM:

El currículo es una realidad previa muy bien asentada a través de comportamientos didácticos, políticos, administrativos, económicos, etc. Detrás de los que se encubren muchos supuestos, teorías parciales esquemas de racionalidad, creencias, valores, etc. Que condicionan la teorización sobre elcurrículo.

Grundy afirma: “el currículo, no es un concepto. Si no una construcción cultural”. Esto es, no se trata de un concepto abstracto que tenga un tipo de existencia fuera y previamente a la experiencia humana. Más bien es un método de organización, una serie de prácticas educativas.

El currículo como conjunto de conocimientos o materias a superar por el alumno dentro de unciclo, nivel educativo modalidad de enseñanza es la acepción más clásica y extendida.

Ordenando el bosque de definiciones, acepciones y perspectivas, el currículo puede analizarse desde cinco ámbitos formalmente diferenciados:

• El punto de vista de su función social
• Proyecto o plan educativo
• Se habla de curriculum como la expresión formal y material de ese proyecto que debepresentar bajo un formato sus contenidos
• Se refiere al curriculum quienes lo entienden como un campo práctico.
• También se refieren a el quienes ejercen un tipo de actividad discursiva o académica e investigado para sobre todos estos temas.
Como acertadamente señala Heubner el curriculum es la forma de acceder al conocimiento.

El curriculum es una praxis antes que un objetoestático emanado de un modelo coherente de pensar la educación o los aprendizajes necesarios de los niños y de los jóvenes que tampoco se agota en la parte explicita del proyecto de socialización cultural en las escuelas.


EL CURRÍCULO COMO SUMA DE EXIGENCIAS ACADÉMICAS:

Conserva el corte disciplinar, especialmente en la educación superior, y por eso Gimeno Sacristán expresó: “Buenaparte de la teorización curricular ha estado centrada en los contenidos como un resumen del saber culto y elaborado bajo la formalización de las diferentes asignaturas.
Si se revisan las estructuras curriculares de los programas académicos de las instituciones de educación superior que han obtenido el registro calificado en el país, se observa que de una u otra manera este enfoque se mantiene. Esposible que el mismo no cambie en mucho tiempo, pues, mientras persista en el país los exámenes de calidad del estado colombiano -ECAES- que a pesar de ser diseñado por competencias, en el fondo se siguen evaluando contenidos programáticos.
Además, las resoluciones ministeriales de educación expedidas para las características específicas de calidad de cada programa académico organiza el conocimientopor áreas de formación y componentes de formación. Estas resoluciones obligan a los programas académicos para que en los planes de estudio se distribuya el conocimiento en espacios académicos especializados en donde se yuxtaponen los saberes disciplinarios de una manera secuencial, desde el primero hasta el último semestre.

EL CURRÍCULO: BASE DE EXPERIENCIAS:

Este enfoque se preocupa por laexperiencia e interés de los estudiantes, al respecto
Gimeno Sacristán afirma: “La importancia del currículo es la experiencia, la recreación de la cultura en términos de vivencias, la provocación de situaciones problemáticas vendría a decir Dewey (1967 a, 1967b). El método no es el medio para algún fin, sino parte de un sentido ampliado del contenido”
Este enfoque curricular aparece comoreacción al enfoque academicista y busca que el estudiante tenga la experiencia directa de la elaboración del conocimiento. Por eso el método se constituye como en la herramienta integral del descubrimiento y la construcción del conocimiento. Indiscutiblemente uno de los modelos pedagógicos que más se identifica en este tipo de currículo es el modelo Activo cuya esencia consiste en construir el...