curriculo

Facultad de Humanidades
Carrera: PEM en Pedagogía y Psicología
Curso: Clima Escolar

AUTORREGULACION EN EL APRENDIZAJE

Hoy en día en las escuelas, institutos, hasta en la universidad no ayudan a los estudiantes que tengan metas claras y que ellos sean eficaces desenvolver en la sociedad , para que el estudiante tome propias decisiones y acciones realizar las actividades que elrealmente desean realizar, los estudiantes deben participar activamente en su proceso de enseñanza aprendizaje, no solamente de ir a prender cosas nuevas sino ser capaces de aplicarlos en la vida diaria, la autorregulación en el aprendizaje debe ser de mayor importancia ya que todos son participes en la educación.
El docente debe saber cómo motivar a sus estudiantes para que ellos se interesenpor lo que están aprendiendo que se debe realizar un trabajo en conjunto. Para concretar este objetivo en el campo de los procesos de enseñanza – aprendizaje, son necesarios cambios en la enseñanza, en el papel del alumno y del profesor, en el diseño e implementación del currículum y en las metodologías de evaluación, entre otros aspectos.
El aprendizaje debe ser permanente, pero primero que nadahay que avaluar como se debe lograr dichas metas, llevar un control sin dejar de la lado la responsabilidad, también la incentivación es parte de la formación de los estudiantes, las dos clases de motivación constituyen fuerzas movilizativas internas y externas.
Las motivaciones internas ayudan a expresar que la persona tenga un sentimiento de competencia y autodeterminación que se experimentacon la realización misma de la tarea, en cambio las motivaciones extrínsecas determinan que el estudiante este motivado por resultados de actividad, recompensas o elogios que reciba por parte de las personas que lo rodea.
En este contexto, el concepto de autorregulación del aprendizaje está adquiriendo una importancia cada vez mayor, ya que la investigación ha sugerido que los alumnosparticipan activamente en su proceso de aprendizaje monitorizando y regulando los estos procesos hacia los productos (Rosario, Núñez y González-Pienda, 2004; Rosario, Mourao, Trigo, Núñez y González-Pienda, 2005).
La autorregulación del aprendizaje no debe ser entendida como una aptitud mental, tal como la competencia verbal, sino como un proceso de autodirección, a través del cual los alumnostransforman sus aptitudes mentales en competencias académicas. Pero, quizás, lo más importante es que cada proceso o comportamiento autorregulatorio (tal como el establecimiento de un objetivo, la realización de un resumen o el establecimiento de auto-consecuencias), puede ser enseñado directamente o modelado por los padres, profesores o compañeros.
El docente es un guía, orientador ayudar a el estudiantea planificar sus metas y poder ejecutarlas , en relación a los objetivos deben estar formulados y planteados dese lo verbal y ser claros por parte del educando, para tener un aprendizaje efectivo el estudiante debe tener el deseo de aprender, buscar nuevas formas, técnicas, estrategia y estar en el contexto correcto para aprender nuevos conocimientos, nuevas ideas para poder realizar un trabajode calidad, pero después el estudiante debe evaluar cómo está haciendo dicha actividad, cuáles son sus errores y que aprendió de ellas, también las personas que lo rodean influyen en su formación porque dependiendo como se siente el estudiante, si tiene una actitud positiva o negativa.

De hecho, los alumnos auto-reguladores de su aprendizaje buscan ayuda de cara a mejorar la calidad de suaprendizaje (Valle, Cabanach, Rodríguez, Núñez y González-Pienda, 2006). Lo que, claramente, los identifica como "auto-reguladores" de sus aprendizaje no es tanto su destreza en la utilización aislada de estrategias de aprendizaje, sino su iniciativa personal, su perseverancia en la tarea y las competencias exhibidas, independientemente del contexto en el que ocurre el aprendizaje.
Los alumnos...