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EXPLORA

LAS CIENCIAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO

PROGRAMA
DE CAPACITACIÓN
MULTIMEDIAL

PEDAGOGÍA

EL CURRÍCULUM

Introducción. Aproximaciones para pensar la enseñanza en la escuela hoy | El marco de la discusión: ¿desde dónde hablamos sobre el currículum? | Algunas precisiones sobre el término "currículum" y sus alcances | Normay
prácticas | La historia del currículum: inclusiones y exclusiones | El currículum en Argentina | Currículum y escuela
secundaria | Los debates del currículum en la actualidad: ¿cuáles son los saberes básicos que debería transmitir
hoy la escuela? | La nueva alfabetización | Consideraciones finales
Autores: Dra. Inés Dussel (FLACSO) | Coordinación Autoral: Dra. Myriam Southwell (UNLP /CONICET / FLACSO)

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EXPLORA PEDAGOGÍA

INTRODUCCIÓN.
APROXIMACIONES PARA PENSAR LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA HOY

E

s común que en las escuelas se nos convoque a hablar del currículum. Se nos
pide que pensemos en torno a la forma que
le damos al proyecto de enseñanza, ya sea
cuando hay que redactar el proyecto curricularinstitucional, cuando se discute alguna
reforma o cuando aparece algún desacuerdo sobre qué enseñar.
Sin embargo, no siempre tenemos en claro
de qué hablamos cuando hablamos del
currículum. ¿Se trata del plan de estudios o
de los programas de las asignaturas? ¿Se trata del diseño curricular de la jurisdicción o de
lo que enseñamos todos los días? ¿El currículum tiene que hablar de todo lo que sucede enla escuela? Pero sobre todo, desde las
escuelas y en las aulas, ¿tenemos incidencia
en la definición del currículum, o es algo que
compete a las autoridades y a los expertos?
Para responder algunas de esas preguntas, este fascículo propone abrir la cuestión
del currículum desde distintas perspectivas.

En primer lugar, nos preocupa ubicarla en términos históricos y políticos: ¿por qué sevolvió tan común hablar de currículum? ¿Qué
demandas se condensan en este reclamo de
volver sobre el currículum? Ello implica precisar la definición del currículum, sus contornos
y tradiciones más importantes. En segundo
lugar, quisiéramos plantear algunas ideas
sobre el currículum de las escuelas primarias y
secundarias argentinas. Considerándolo
expresión de la selección de la cultura quehacen la sociedad y la escuela, ¿a qué cuestiones se dio prioridad y cuáles se dejaron de
lado en las escuelas de nuestro país? Esa pregunta nos permite introducir una tercera
cuestión, la de pensar qué debería enseñar la
escuela hoy. Creemos que es necesario discutir cuáles son las renovaciones y aperturas
que habría que plantear en el currículum
actual, en un marco de transformacionespolíticas, culturales y tecnológicas muy
importantes. En todo ese recorrido, buscare-

mos desplegar un cuarto tema: la tensión
entre el carácter prescriptivo del currículum
(como documento público que enmarca lo
que todos deben aprender) y su carácter
abierto (como propuesta que se recrea en
cada escuela y en cada aula). ¿Cómo plantearse el lugar de cada uno sin desconocer que
hay un marcocurricular que organiza al conjunto del sistema y que reúne contribuciones
que sería difícil articular a nivel local, pero sin
negar el aporte singular de los individuos y las
instituciones a esa construcción de lo
común? En esa relación entre prescripción y
apertura se juega la posibilidad de una enseñanza que simultáneamente aporte a lo
común, a lo público, a lo que deben aprender
todos, yque también contribuya a que cada
uno recree y nutra eso en común desde su
propia posición, desde su contexto y su visión
original, para que ese común sea plural y
democrático y pueda ir reelaborándose y
redefiniéndose colectivamente.

Hay un carácter prescriptivo del currículum, que indica lo que los alumnos deben aprender y que se expresa en las asignaturas escolares.

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