Curriculo
Páginas: 6 (1468 palabras)
Publicado: 15 de noviembre de 2012
LA ITALIA- CHOCO
2012
CURRICULO
DISEÑO DE CURRICULO
NORMAL SUPERIOR LA INMACULADA
LA ITALIA- CHOCO
2012
CURRICULO
DISEÑO DE CURRICULO
NORMAL SUPERIOR LA INMACULADA
INTRODUCCION.
En la medida en que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un asunto intencional, este debe tener una lógica, debe presentar unos principios de procedimiento para que la complejidad de aspectosimplicados en dicho proceso estén integrados dentro de un mismo proyecto, donde encontraremos una persistencia entre las intenciones y las acciones.
En este trabajo encontraremos un ejemplo de currículo, con el cual podemos observar cada una de las características de este y así observar de manera detenida el que hacer de la institución a la que se va a aplicar. El currículo es un proceso que suponeresponder a una política educativa nacional, con el fin de asegurar coherencia, perspectiva, integración y articulación de la oferta educativa que se ofrece a los ciudadanos.
El currículo es mucho más que un plan de trabajo porque incorpora una lógica de intervención, un sentido de la acción mucho más orientador que el simple hecho de tener previstas las cosas que se quieren hacer.JUSTIFICACION.
La realización del presente trabajo se hace con el fin de saber diseñar un currículo, teniendo en cuenta sus partes y todo lo relacionado a él. El quehacer de una institución debe presentar algunos guiones en el que se especificará la misión, visión, historia, estructura del currículo, elementos principales, etc.
¿Cuál debe ser el grado de cumplimiento en la práctica que debe tener uncurrículum para ser considerado como tal?
A la relación entre la intención y los logros algunos teóricos empezaron a llamar currículum a lo que realmente experimentaban los alumnos en las aulas. El currículo no solo nace de un interés académico, sino de una preocupación social y política por tratar de resolver las necesidades y problemas educativos de un país. Conforme se sucede el desarrolloindustrial y económico de las sociedades occidentales, la formación especializada se hace necesaria, y es en éste momento cuando se pone en duda un sistema educativo tradicional basado en disciplinas clásicas. La nueva sociedad industrial se muestra insatisfecha con el conocimiento que se enseña en las escuelas, poco válido para las necesidades de la época, y se comienza a exigir que los programasescolares de ajusten a las nuevas necesidades, para un obtener mejores resultados.
MARCO LEGAL.
Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del currículo en los diferentes establecimientos educativos del país son directamente las siguientes:
* Ley General de Educación, Ley 115 de 1994.
* Decreto 1860 de 1994.
* Resolución 2343 de 1996.
* Decreto 1290 de2009.
* Lineamientos curriculares de las diferentes áreas.
* Estándares básicos de competencias en diferentes áreas.
Ley General de Educación, Ley 115 de 1994:
ARTICULO 76. CONCEPTO DE CURRICULO
ARTICULO 79. PLAN DE ESTUDIOS
ARTÍCULO 23. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
ARTÍCULO 13. ENSEÑANZA OBLIGATORIA
ARTICULO 05. FINES DE LA EDUCACIÓN
ARTICULO 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOSLOS NIVELES EDUCATIVOS
ARTICULO 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
ARTICULO 16. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ARTICULO 21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
ARTICULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
ARTICULO 30. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
ARTICULO 31.OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Decreto 1860 del 3 agosto de 1994:
ARTICULO 33. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO.
ARTICULO 38. PLAN DE ESTUDIOS.
El decreto 230 del 11 de febrero de 2002, deroga do por el 1290 del 2009:
ARTICULO 3. PLAN DE ESTUDIOS
Decreto 1290 de abril 17 de 2009:
Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son...
2012
CURRICULO
DISEÑO DE CURRICULO
NORMAL SUPERIOR LA INMACULADA
LA ITALIA- CHOCO
2012
CURRICULO
DISEÑO DE CURRICULO
NORMAL SUPERIOR LA INMACULADA
INTRODUCCION.
En la medida en que el proceso de enseñanza-aprendizaje es un asunto intencional, este debe tener una lógica, debe presentar unos principios de procedimiento para que la complejidad de aspectosimplicados en dicho proceso estén integrados dentro de un mismo proyecto, donde encontraremos una persistencia entre las intenciones y las acciones.
En este trabajo encontraremos un ejemplo de currículo, con el cual podemos observar cada una de las características de este y así observar de manera detenida el que hacer de la institución a la que se va a aplicar. El currículo es un proceso que suponeresponder a una política educativa nacional, con el fin de asegurar coherencia, perspectiva, integración y articulación de la oferta educativa que se ofrece a los ciudadanos.
El currículo es mucho más que un plan de trabajo porque incorpora una lógica de intervención, un sentido de la acción mucho más orientador que el simple hecho de tener previstas las cosas que se quieren hacer.JUSTIFICACION.
La realización del presente trabajo se hace con el fin de saber diseñar un currículo, teniendo en cuenta sus partes y todo lo relacionado a él. El quehacer de una institución debe presentar algunos guiones en el que se especificará la misión, visión, historia, estructura del currículo, elementos principales, etc.
¿Cuál debe ser el grado de cumplimiento en la práctica que debe tener uncurrículum para ser considerado como tal?
A la relación entre la intención y los logros algunos teóricos empezaron a llamar currículum a lo que realmente experimentaban los alumnos en las aulas. El currículo no solo nace de un interés académico, sino de una preocupación social y política por tratar de resolver las necesidades y problemas educativos de un país. Conforme se sucede el desarrolloindustrial y económico de las sociedades occidentales, la formación especializada se hace necesaria, y es en éste momento cuando se pone en duda un sistema educativo tradicional basado en disciplinas clásicas. La nueva sociedad industrial se muestra insatisfecha con el conocimiento que se enseña en las escuelas, poco válido para las necesidades de la época, y se comienza a exigir que los programasescolares de ajusten a las nuevas necesidades, para un obtener mejores resultados.
MARCO LEGAL.
Las normas colombianas que definen, regulan y dan pautas para el diseño del currículo en los diferentes establecimientos educativos del país son directamente las siguientes:
* Ley General de Educación, Ley 115 de 1994.
* Decreto 1860 de 1994.
* Resolución 2343 de 1996.
* Decreto 1290 de2009.
* Lineamientos curriculares de las diferentes áreas.
* Estándares básicos de competencias en diferentes áreas.
Ley General de Educación, Ley 115 de 1994:
ARTICULO 76. CONCEPTO DE CURRICULO
ARTICULO 79. PLAN DE ESTUDIOS
ARTÍCULO 23. AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES
ARTÍCULO 13. ENSEÑANZA OBLIGATORIA
ARTICULO 05. FINES DE LA EDUCACIÓN
ARTICULO 13. OBJETIVOS COMUNES DE TODOSLOS NIVELES EDUCATIVOS
ARTICULO 16. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
ARTICULO 16. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ARTICULO 21. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
ARTICULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA
ARTICULO 30. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
ARTICULO 31.OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Decreto 1860 del 3 agosto de 1994:
ARTICULO 33. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO.
ARTICULO 38. PLAN DE ESTUDIOS.
El decreto 230 del 11 de febrero de 2002, deroga do por el 1290 del 2009:
ARTICULO 3. PLAN DE ESTUDIOS
Decreto 1290 de abril 17 de 2009:
Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes. Son...
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