Curriculo

El currículum a partir de la práctica pedagógica
Es evidente que en el momento de elaborar el currículum la experiencia proporcionada por la práctica pedagógica constituye una información muy importante sobre aquellas aplicaciones didácticas que han tenido éxito y aquéllas que no lo han tenido. Esta información nos permite ir modificando el currículum y adaptarlo al contexto concreto en quese ha de aplicar. Está claro, por ejemplo, que en la práctica pedagógica de un centro escolar acostumbrado a trabajar básicamente a partir del libro de texto no sería lógico plantear de pronto pasar a trabajar exclusivamente con materiales curriculares elaborados por los propios profesores.
A partir de los análisis de la práctica docente a nivel cotidiano que hemos realizado en el país y quetambién se han realizado en algunos países nórdicos de Europa y en Estados Unidos, se ha observado que en las aulas predominan las formas de enseñanza tradicionales. Estas observaciones se han realizado en el nivel de educación básica y en educación media, así como en cursos de perfeccionamiento y en aulas universitarias de formación de maestros. Es decir, la mayor parte de los sujetos que están enel papel de estudiantes de cualquier edad, incluso los profesores en servicio, “aprenden” la mayoría de las veces, en este estilo tradicional de enseñanza. Hemos caracterizado a esta forma tradicional como un paradigma comunicativo de transmisión de conocimientos. Esto significa que, desde el punto de vista de quien enseña, se concibe la enseñanza básicamente como un acto de transmisión deconocimientos. Entonces, todo su actuar en la enseñanza tiene ese sentido y está orientando la forma en que el enseñante presenta el conocimiento a los estudiantes, el tipo de relación que establece con ellos (de profesor-alumno), las expectativas que tiene respecto de cómo ese conocimiento debe ser «devuelto» en el momento de la evaluación, etc. Es fácil percibir que este concepto de enseñanzase corresponde con un concepto de aprendizaje como repetición del contenido. En este proceso, así concebido, el sujeto de aprendizaje (el estudiante) queda borrado, omitido

Análisis del currículo
El camino más directo para precisar qué entendemos por currículum consiste en interrogamos acerca de las funciones que debe cumplir y, para identificarlas, conviene recordar y ampliar lo que hemosdicho en el punto anterior a propósito de la naturaleza de las actividades educativas escolares. Esta modalidad de educación surge cuando se piensa que la simple participación de los nuevos miembros del grupo en las actividades habituales de los adultos, así como su observación e imitación, no bastan para asegurarles un crecimiento personal adecuado. Las actividades educativas escolares respondena la idea de que hay ciertos aspectos del crecimiento personal, considerados importantes en el marco de la cultura del grupo, que no tendrán lugar de forma satisfactoria, o que no se producirán en absoluto, a no ser que se suministre una ayuda específica, que se pongan en marcha actividades de enseñanza especialmente pensadas con este fin. Son pues actividades que responden a una finalidady que se ejecutan de acuerdo con un plan de acción determinado, es decir, son actividades que están al servicio de un proyecto educativo. La primera función del currículo, su razón de ser, es la de explicitar el proyecto -las intenciones y el plan de acción- que preside las actividades educativas escolares. En tanto que proyecto, el currículo es una guía para los encargados de desarrollarlo,un instrumento útil para orientar la práctica pedagógica, una ayuda para el profesor. Esta función implica que no puede limitarse a enunciar una serie de intenciones, de principios y de orientaciones generales que, al estar excesivamente alejados de la realidad de las aulas, sean de escasa o nula ayuda para los profesores. El currículo debe tener en cuenta las condiciones reales en las que va...