Curriculo

eño y Desarrollo Curricu

Diseño y Desarrollo del
Currículo
Lafrancesco (2004)
Hilda Taba (1974)

Objetivos
Experiencia del currículo
Núcleos de organización curricular
Alcances y secuenciasDiseño y Desarrollo Curricular
Objetivos

Determinados

Clasificados

Cultura
El estudiante
Los procesos
El aprendizaje
Los campos del conocimiento
Los ideales

La conducta
Las disciplinas
Las necesidadesOrganizados
Metas

Diseño y Desarrollo Curricular
Experiencias
del Currículo

Determinadas
por

Naturaleza del conocimiento
El educando

Los contenidos
Dimensionadas con

El aprendizaje

La escuelaAfectadas por

El estado

Diseño y Desarrollo Curricular
Núcleos de Organización Curricular
La continuidad
Determinadas por

La integración
La articulación
La correlación
Materias
NecesidadesOrganizados por

Experiencias
Actividades
Ideas

Afectados por

Organizaciones
Metodologías

Diseño y Desarrollo Curricular
Alcances y Secuencias

Determinados por

Experiencia de alcance
Exigencia decontinuidad

Dimensionados en

El contenido
Las operaciones

Afectadas por

Núcleos de
organización

Modelos de Planificación
Curricular
Modelos por objetivos conductuales
Modelos de procesos.
Modelos deinvestigación

Modelos por Objetivos
Conductuales
Objetivos

Conducta observable
Dependen de los objetivos

Contenidos
Eventos de instrucción

Actividades que responden
a los objetivos
Diagnostica ysumativa

Evaluación
Output

Modelos por Objetivos
Conductuales
Casarini (2010)

Determinar los fines que desea alcanzar la escuela
Seleccionar las experiencias educativas
Organizar la experienciaeducativa
Comprobar el logro propuesto
Franklin Bobbitt

Ralph Tyler

Hilda Taba

Modelo de Tyler
Ralph Tyler (1972)
¿Cómo evaluar la calidad, pertinencia, adecuación de los nuevos
currículos encomparación con los que ya existen?

Fuentes
Los estudiantes
La sociedad.
Los requisitos del contenido

Modelo de Tyler
Es fácil de entender y aplicar
Racional y sistemático.
Se centra en un ciclo...