curriculo











Maestría Universidad Digital del Estado de México / ETAC
María Minerva Hernández López
El Currículum
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
















Mtra. Miriam Sarrelangue Sanabria
Grupo: 1532-2_6906_MD04_087
Fecha de entrega: martes 18/08/2015

INTRODUCCIÓN
En este trabajo después de reflexionar sobre laslecturas propuestas, se definirá el concepto de Currículum tomando en cuenta las siguientes cuestiones: ¿qué es? ¿qué incluye?, ¿para qué sirve?, ¿cuáles son sus alcances?, ¿cómo y dónde se utiliza? Posteriormente se resumirán las distintas concepciones existentes acerca del currículo. También se analizarán los tipos de currículum desarrollando mi concepto propio. Por último se investigarán loselementos que deben tener el currículum elaborando una propuesta.
Daremos comienzo con la definición: El currículum permite planificar las actividades académicas de forma general, especificando los planes y programas de estudio. Incluye elementos que orientan todo el proceso, como son: el perfil de egreso, propósitos y enfoques de la materia. Sirve para proporcionar guías de acción adecuada y útilpara los docentes. Sus alcances son tanto como sea posible lograr el plan educativo. Se utiliza como producto cultural que es y está en constante movimiento, con los alumnos en contextos escolarizados.
LAS DISTINTAS CONCEPCIONES EXISTENTES ACERCA DEL CURRÍCULO.
El concepto de currículum varía de acuerdo a los autores a y a las visiones ideológicas según las necesidades de los grupos socialesen cada momento histórico, sin embargo es necesario conocer los tipos que hay: currículum formal u oficial: incluye “desde la fundamentación hasta las operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7). El currículum real o vivido es “la puesta en práctica del currículum formal con las inevitables y necesariasmodificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula” (Casarini 1999:8). El currículum oculto “se caracteriza por dos condiciones: qué no se pretende y qué es conseguido a través de la experiencia natural, no directamente planificada por los profesores en sus aulas” (Gimeno, S. 1994:155). Currículum nulo: que constituye la parte de la realidad que seanula, ya sea por considerarse contenidos inadecuados o bien por el predominio de ciertas visiones ideológicas.
Hay tres fuentes que nutren información para tomar decisiones sobre cada uno de los ámbitos de la intervención educativa: a) fuente sociológica o socioantropológica que determina visiones ideológicas, responde a la pregunta ¿para que educar? b) fuente epistemológica condicionada por lafuente sociológica, responde a la pregunta ¿qué enseñar? y c) función didáctica que responde a la pregunta ¡cómo enseñar? Está vinculada con la fuente psicológica ¿cómo se aprende?
CONCEPTO PROPIO DE CURRÍCULUM
Partiendo de la idea que la escuela debe ser autónoma y creativa de forma que pueda adaptar los cambios externos para propósitos internos, el currículo debe ser un proceso abierto, penetrablea la influencia socio histórico cultural de una comunidad o en un país correspondiente a los planes y programas de estudio. Y aquí interviene la fuente sociológica respondiendo a la pregunta ¿para que educar? Ya que tengo claro que educo con la intención de ayudar a los alumnos a lograr una formación integral; paso a la siguiente fuente epistemológica condicionada por la fuente sociológica,respondiendo a la pregunta ¿qué enseñar? Las expectativas sobre el logro de los alumnos están expresados en el Plan y Programa de estudios, como aprendizajes esperados, competencias específicas, propósitos y estándares curriculares; sí bien se especifican estos referentes, la sola especificación no es suficiente para planear la enseñanza, es necesario analizar estos referentes en particular con los...