Curriculum Como Configurador De La Práctica

• La orientación curricular que centra su perspectiva en la dialéctica teoría/práctica es un esquema globalizador de los problemas relacionados con el curriculum, que en un contexto democrático debendesembocar en planteamientos de mayor autonomía para el sistema respecto de la administración y del profesorado para moldear su propia práctica. (Gimeno 1998: 56)
• La preocupación por la prácticacurricular es fruto de las aportaciones críticas sobre la educación, el análisis del curriculum como objeto social y de la práctica generada en torno al mismo. (Gimeno 1998: 56)
• El curriculum antesde ser un objeto ideado por cualquier teorización se constituye en torno a problemas reales que se dan en las escuelas, que tienen los profesores, que afectan a los alumnos y a la sociedad en general.de la práctica generada en torno al mismo. (Gimeno 1998: 57)
• No se trata de una teorización aséptica, objetiva o neutral ya que debe descubrir los valores, conductas y actitudes que seentremezclan en ella. (Gimeno 1998: 57)
• La mejora de la práctica implica tomar partido por un marco curricular que sirva de instrumento emancipatorio para sentar las bases de una acción más autónoma. Y paraeso la teoría ha de servir de instrumento de análisis de la práctica, para apoyar la reflexión crítica de la realidad. (Gimeno 1998: 57)
• Para que el curriculum contribuya al interés emancipatoriodebe sustentarse en los siguientes principios: ser una práctica sustentada por la reflexión (más que una práctica que es preciso implementar), el proceso de construcción de curriculum no debesepararse del proceso de realización en las condiciones concretas dentro de las que se desarrolla, la praxis opera en un mundo de interacciones (mundo social y cultural), se trata de un acto social, laenseñanza y el aprendizaje se dan dentro de determinadas condiciones. (Gimeno 1998: 57/58)
• El contenido del curriculum es una construcción social. A través del aprendizaje del curriculum los alumnos se...