CURRICULUM COMO PROCESO COGNITIVO











PRESENTACIÓN

En la actualidad es muy frecuente utilizar, en el marco de la reflexión curricular, expresiones
como éstas: enseñanza centrada en procesos, evaluación procesual, intervención
psicopedagógica para el desarrollo de procesos, currículum centrado en procesos,
estrategias de aprendizaje para desarrollar procesos... Pero muy a menudo este desarrollode procesos se realiza sólo de manera indirecta o bien porque los procesos no están bien
identificados o porque se parte de tareas orientadas a la solución de problemas en lugar de
tareas orientadas al desarrollo de procesos cognitivos (capacidades, destrezas y
habilidades) y afectivos (valores y actitudes) propios del sujeto que aprende. De otro modo
nos movemos en el terreno de lo equívoco y ambiguo.INDICE



PRESENTACIÓN 01
INDICE 02
INTRODUCCION 03
El Currículum como Desarrollo de Procesos Cognitivos  04
1.- EL CURRÍCULUM COMO SELECCIÓN CULTURAL Y SUS ELEMENTOS BÁSICOS 04
a.- Métodos / actividades para aprender contenidos (formas de saber) 04
b.- Actividades para aprender métodos / procedimientos (formas de hacer) 05c.- Contenidos y métodos como medios para desarrollar capacidades (procesos
cognitivos) y valores (procesos afectivos). 06

2.- DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS (CAPACIDADES, DESTREZAS Y
HABILIDADES) Y PROCESOS AFECTIVOS (VALORES Y ACTITUDES). 07
a.- Hacia un nuevo paradigma socio – cognitivo 07
b.- Aprender a aprender como desarrollo de capacidades - destrezas y valores -
actitudes 09c.- Actividades como estrategias de aprendizaje y desarrollo de procesos cognitivos y
afectivos 12
c.1.- Estrategias centradas en la tarea que realiza el sujeto que aprende 12
c.2- Estrategias de aprendizaje centradas en el sujeto que aprende 14
CONCLUSIONES 17
BIBLIOGRAFIA 18




















INTRODUCCION

Los elementos básicos del currículum que siempre han existido son las capacidades y valores, loscontenidos y los métodos / procedimientos. Según se organicen éstos el modelo de Escuela es diferente. La
Escuela Clásica convierte los contenidos en objetivos y la Escuela Activa los métodos en objetivos. Hablar de
enseñanza centrada en procesos, en este contexto, es imposible. Por el contrario afirmamos, en el marco de las
Reformas Educativas actuales que las capacidades y valores se desarrollan por medio de contenidos ymétodos. Y ello nos lleva a identificar las actividades como estrategias de aprendizaje, centradas en el sujeto
que aprende y orientadas al desarrollo de procesos cognitivos (capacidades, destrezas y habilidades) y afectivos
(valores y actitudes). Desde este nuevo paradigma socio – cognitivo hablamos del aprender a aprender paradesarrollar el potencial de aprendizaje cognitivo y afectivo de los aprendices. La enseñanza centrada en
procesos identifica al profesor como mediador del aprendizaje y mediador de la cultura social.

El Currículum como Desarrollo de Procesos
Cognitivos 
1.- EL CURRÍCULUM COMO SELECCIÓN CULTURAL Y SUS ELEMENTOS BÁSICOS
Para hablar de procesos cognitivos y afectivos en el contexto del currículum es necesario
partir de una adecuada definición del mismo, en un sentido amplio y abarcador, que dérespuestas idóneas, en el marco de paradigma socio – cognitivo (más allá de modelos
conductistas y sus pseudoproductos). Consideramos que en la escuela son importantes el
actor y el escenario del aprendizaje. Y desde esta perspectiva afirmamos que tanto los niños
y jóvenes como las organizaciones y los adultos aprenden (y si no lo hacen envejecen ypsicológicamente mueren). Por lo tanto el aprendizaje es individual (actor) y social
(escenario). Un escenario sin actores resulta empobrecido y unos actores sin escenario son
etéreos. Recordemos que la escuela es una importante agencia de socialización y
enculturación como una forma de integración socio – cultural de las nuevas generaciones de
niños y jóvenes en el escenario social....