Curriculum; Crisis mito y perspectiva

Curriculum: crisis, mito y perspectivas. Apartado III: Las perspectivas
Alicia de Alba

1. En torno a la noción del curriculum
El campo del curriculum se ha complejizado, nos encontramos con el problema de un nuevo lenguaje o de nuevos lenguajes que se incorporan al campo curricular, que lo recomponen, que lo reconstituyen. Nuevos lenguajes que responden a la incorporación de nuevos paradigmasteóricos y epistemológicos.
Hoy el debate se centra más, en la pertinencia y factibilidad del campo mismo o en su virtual muerte e inexistencia. El debate en el campo obliga a una reconceptualización de la noción misma de curriculum.
Noción de curriculum. Por curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman unapropuesta políticoeducativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectosestructurales formales y procesales-prácticos (reales), así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los curriculum en las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal.

Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforman la propuesta curricular.
El curriculum es la síntesis de elementosculturales, esto es, de conocimientos, valores, creencias, costumbres y hábitos, que conforman una determinada propuesta políticoeducativa. Estos elementos culturales se incorporan en él no sólo a través de sus aspectos formales estructurales, sino también por medio de las relaciones sociales cotidianas en las cuales el curriculum formal se despliega, deviene práctica concreta (Planificación, vida enel aula).
Esta síntesis de elementos culturales se nos presenta en muchas ocasiones contradictoria, nos permite comprender por qué es difícil concebir al curriculum como un sistema congruente y articulado, al tiempo que nos permite visualizarlo como una totalidad en cuya articulación se presentan las contradicciones, el juego de negociaciones e imposiciones. La síntesis implica el carácter delucha (expresada de muy distintas maneras) que se desarrolla, tanto en la conformación inicial de un curriculum como en su desarrollo y evaluación.
De tal forma que, si bien en un curriculum se incorporan los elementos culturales que se han considerado valiosos, esta consideración es la que sostienen los grupos dominantes de una sociedad; sin embargo, en un curriculum se expresan, aunque ocupandodiferentes espacios en los planos estructural-formal y procesal-práctico, los elementos culturales pertenecientes a otros grupos socioculturales que logran incorporarse en dichas síntesis.

Acerca del curriculum como propuesta político-educativa. Se considera que el curriculum es una propuesta político-educativa en la medida en que se encuentra estrechamente articulado al, o a los, proyecto(s)político-social(es) amplio(s) sostenido(s) por los diversos grupos que impulsan y determinan un curriculum. El carácter político del curriculum no se centra en una cuestión partidista.
En cada momento histórico, en el devenir de las distintas culturas y los pueblos, los distintos tipos de educación han intentado responder a las exigencias del proyecto político-social amplio sostenido en cada caso. Sibien es cierto que tal proyecto está sujeto a transformaciones y reformulaciones.
Una de las características de este fin de siglo y milenio es la ausencia de proyectos políticos sociales que sean capaces de responder a los conflictos que vive el hombre hoy en día. Esta situación afecta al campo del curriculum y, en cierto sentido, dificulta el trabajo práctico, en la medida en que el proyecto...