Curriculum De Alicia Alba

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS



DIDÁCTICA Y CURRICULUM
Licenciatura y Profesorado de Ciencias de la Educación
Departamento de Educación y Formación Docente
Año 2012
Sede Mendoza
PROFESOR ESPECIALISTA RESPONSABLE: NOEMÍ CARREÑO
TRABAJO N 2 DE ALICIA DE ALBA

Alumnas: Norma Rosa DNI: 1746352
Sandra Romera DNI: 17745155TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
TEMA: ANÁLISIS DEL DOCUMENTO CURRICULAR.
1- Leer la noción de Currículum de Alicia del Alba.
2- Identificar algunas categorías que permitan analizar el Documento Curricular.
3- Elaborar un breve texto, interpretando al menos 2 categorías presentadas por Alicia del Alba, en el análisis del Documento Provincial.
Se entiende por curriculum a la síntesis de elementos culturales(conocimiento, valores, costumbres , hábitos y creencias ) que conforman una propuesta política educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominante y hegemónico y otros a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía .
El intentar comprender las características y formas de expresiónparticulares de la crisis del curriculum en nuestro país, se vincula con el carácter político-académico de toda propuesta curricular, y no así con el afán de erudición academicista
En cuanto al discurso sobre el curriculum puede diferenciarse dos tendencias:
De corte crítico, la cual es relativamente consistente en cuanto a su planteamiento pero tiene un insipiente arraigo en los procesoscurriculares concretos
De corte técnico, duramente criticada con un fuerte arraigo en los procesos curriculares concretos.
En la crisis del curriculum se concreta la lucha entre una racionalidad tecnocrática, encubridora de los verdaderos problemas del campo del curriculum, la cual ha mostrado sus límites discursivos ( enmarcados en una lógica formal-) y sus escasos alcances en los procesosprácticos, que tiende actualmente a una circularidad funcional y engañosa, y una razón crítica-transformadora que se le opone colocando en el corazón de su pensamiento el carácter político ideológico y sociocultural de toda propuesta curricular, razón que se empeña en conocer y devela los complejos procesos sociales de dominación y resistencia de las cuales forman parte los procesos curriculares yen los cuales se desarrollan.
Alicia de Alba se coloca en lugar del conflicto y propone analizar el currículum como un entretejido de problemas provenientes de la sociedad, vista como un conjunto de antagonismos.
Analizaremos a continuación el Documento Curricular Provincial (D.C.P.) vigente, desde las siguientes categorías:
a) Acerca de la síntesis de elementos culturales que conforman lapropuesta curricular.
Según Alicia de Alba, si bien en un curriculum se incorpora los elementos culturales considerados valiosos, según lo que sostiene los grupos dominante de una sociedad. Sin embargo también en el curriculum se expresan, aunque ocupando diferentes espacios en los planos estructural-formal y procesal-práctico, los elementos culturales pertenecientes a otros grupos socioculturalesque logran incorporarse en dicha síntesis.
A referencia de lo expuesto extraeremos fragmento del DCP y SUGERENCIA METODOLOGICA 3 DE LA TRANFORMACIÓN EDUCATIVA PROVINCIAL que nos permitan reflexionar sobre la expectativa expuesta
..”Según los establecido en el Art. 6° de la Ley Federal de Educación: “el sistema educativo posibilitará la formación integral y permanente del hombre y de lamujer, con vocación nacional, proyección regional y continental y visión universal que se realicen como personas en las dimensiones cultural, social, estética, ética y religiosa, acorde a sus capacidades, guiado por los valores de vida, libertad, bien. Verdad, paz y solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar por decisión existencial su propio proyecto de vida. Ciudadanos...