Curriculum educativo del 1r ciclo de educación infantil

61472

DECRET
101/2010, de 3 d’agost, d’ordenació dels ensenyaments del primer cicle de l’educació infantil.
D’acord amb l’article 131.2.b) de l’Estatut d’autonomia de Catalunya, la Generalitat
té competència exclusiva en la determinació dels continguts educatius del primer
cicle de l’educació infantil.
L’article 56.6 de la Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació, disposa que el Governha de determinar el currículum que, per al primer cicle de l’educació infantil,
s’ha de centrar en els continguts educatius relacionats amb el desenvolupament del
moviment, del control corporal, les primeres manifestacions de la comunicació i
el llenguatge, les pautes elementals de convivència i relació social i la descoberta
de l’entorn proper dels infants.
L’article 6.1 de l’Estatutd’autonomia de Catalunya estableix que la llengua pròpia de Catalunya és el català, que és també la llengua normalment emprada com
a vehicular i d’aprenentatge en l’ensenyament. En el mateix sentit, l’article 9.1 de
la Llei 12/2009, d’educació, estableix el règim lingüístic que ha de regir el sistema
educatiu.
En l’estructura del sistema educatiu es defineix l’educació infantil com una
etapa educativaúnica, organitzada en dos cicles, amb identitat pròpia, que ha de
contribuir al desenvolupament emocional i afectiu, físic i motor, social i cognitiu
dels infants en col·laboració amb les seves famílies, proporcionant-los un clima i
un entorn de confiança.
L’ordenació d’aquests ensenyaments es basa en la llarga experiència educativa
que té Catalunya en l’educació dels infants de zero a tresanys i en el seu nivell de
qualitat i renovació pedagògica en el desenvolupament de l’acció educativa.
S’estableixen els objectius i els continguts a desenvolupar en cada àrea, els quals,
s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil,
complementen l’ordenament de l’etapa de l’educació infantil. Els aprenentatges que
fan els infants s’han de plantejar sempredes d’una perspectiva de globalitat per tal
que es puguin assolir les capacitats que es preveuen amb voluntat de continuïtat
en els dos cicles de l’etapa.
L’educació dels infants i els primers aprenentatges es fan a la família però en el
moment en què l’infant entra en el món escolar aquesta responsabilitat educativa es
comparteix. El centre és un espai privilegiat que permet l’adquisició deconeixements,
de cohesió, integració i participació. El centre ha d’oferir als infants ple suport i un
acompanyament coherent i eficaç en el seu desenvolupament personal i social.
El centre educatiu ha d’acollir els infants i acceptar-los íntegrament amb estima,
conèixer-los i comprendre’ls des del respecte i l’afectivitat, i assegurar les relacions
de confiança amb les persones adultes i ambla resta dels infants propers.
L’equip educatiu és el responsable d’organitzar l’espai, el temps i les activitats
i d’aplicar les estratègies pertinents a fi d’aconseguir el màxim desenvolupament
de les potencialitats dels infants, d’acord amb unes finalitats educatives fixades,
respectant els drets, els interessos i les aportacions dels infants, amb la col·laboració
i participació de lesfamílies.
L’acció educativa s’ha d’emmarcar en els criteris per a l’organització pedagògica
tenir en compte els diferents ritmes de desenvolupament dels infants, adequar
l’ensenyament a les diverses característiques personals i socials que condicionen

61473

els aprenentatges, seleccionar i organitzar de manera adequada els continguts que
els nens i nenes aprenguin, potenciar que l’activitatde classe discorri en les millors
condicions possibles perquè cada infant i el grup en conjunt s’esforci per actuar amb
autonomia, així com establir els mitjans necessaris perquè cada infant se senti atès,
orientat i valorat, sense veure’s condicionat per estereotips culturals i de gènere,
quan ho necessiti i sense cap tipus de discriminació.
d’organització, procediment i règim jurídic...