curriculum ejemplo 3

CURRICULO ESCOLAR
Video conferencia de
la UTPL:
Docente: Verónica
Sambrano

CURRICULO
El currículo :es el que determina el que
, el cuando, el como . Se forma a los
ciudadanos el en aula, en la escuela,
en un país por lo que debe ser
congruente con las necesidades
cualitativas de la sociedad.

El currículo es el acto de inteligencia cuyo
propósito es racionalizar la selección de
alternativaspara el futuro. Implica el
ejercicio de definir con claridad a los que
se orientan la acción y buscar los mejores
medios para alcanzarlos.
(Villareal)

Es el proceso que busca
prever diversos futuros en
relación con diversos
procesos educativos;
especifica fines, objetivos,
metas y a partir de estas
definiciones, se determinan
los recursos y logros.
( Llerena, McGinn,
Fernández y Alvarez.)

Funcióndel Currículo

Esta basado en la
planeacion.consiste
inteligentemente en organizar
las actividades formativas,
psicopedagógicas, artísticas,
culturales , especiales
durante el proceso de
formación del estudiante en
la carrera profesional. ( Alida
Jara Reinoso).

Componentes del currículo

 Análisis y reflexión sobre las características del contexto, del educando y de los
recursos
 La definiciónimplícita y explicita de los objetivos. Fines educativos.
 La explicación de los medios y de los procedimientos propuestos para asignar
recursos humanos, materiales, financieros y organizados.
(Arredondo)

El currículo Determina
( Phenix)
1: que se estudia: el
contenido o materia de
instrucción.
2: como se realiza el
estudio o enseñanza : el
método.
3: cuando se presentan
los diversos temas:el
orden de instrucción.

fases del currículo
El currículo debe
comprender una aclaración
de finalidades y objetivos
específicos; una selección y
organización de contenidos,
ciertas normas de
enseñanza y aprendizaje y
un programa de evaluación
de resultados. ( Taba)

Dimensiones Curriculares
PLANACION
CURRICULAR

DIMENCION
TECNICA

DIMENCION
POLITICA

DIMENCION
CULTURAL

DIMNECION
SOCIALDIMNECION
PROSPECTIVA

Dimensiones Curriculares

Social : es diseñada por individuo, y
afecta a grupo humanos.
Técnica: supone el empleo de
conocimiento organizado y sistemático
derivado de las ciencias y las
tecnologías.
Políticos: significa un compromiso con
el futuro, modifica relaciones
Prospectiva: Incide en el futuro en las
instituciones, en las personas y a
quienes va dirigido el currículo.Metodologías Curriculares T
Clásicas
Tyber, Taba
Jhoons
Tecnológico
Sistemáticas
Ibarrola,
Arnés,
Arredondo

Constructivis
ta
Col, F Díaz,
Barriga,
Pérez
Gómez,

Critico y
social, Político
Stenhouse,
Schwab, Díaz,
Barriga

Metodología Critico
Socio Político

STENHOUSE
Diseño curricular racional: Consiste en los contenidos
vinculados a procesos de investigación
SHWAD
Enfoque Re conceptualista: partede resolver problemas de la
vida cotidiana
A Díaz Barriga: modular por objetos de transformación que
parte a través de los problemas de la realidad.

Metodologías clásicas
TALER
MODELO PEDAGOGICO LINEAL: Alumno, sociedad,
especialista ; los objetivos son impredecibles.
TABA
MODELOS CENTRADO EN DIAGNOSTICO: las bases para
el currículo son la escuela, la sociedad y la cultura.
JOHNSON
MODELSO DEDISEÑO CURRICULAR:
Conocimiento, técnicas y valores.

Metodologías Tecnológicas y
Sistemáticas
GLZMAN E IBARROLA
DEFINICION DE OBJETIVOS CONDUCTUALES: objetivos
generales, específicos, e intermedios.
ARNAZ
DESARROLLO CURRICULAR: Objeto, plan de estudio, evaluación
, carta descriptiva.
AREDONDO
MODELOS DE ESTUDIO DE SEGUIMIENTO: análisis previo. Donde
parte el diagnostico y las necesidades que setiene para la
enseñanza y proceso. donde se analiza el mercado laboral e
institucionales. donde también se puede plantear un currículo

Como se fundamenta
el currículo

 Currículo centrado en los objetivos
 Currículo centrado en contenidos
 Currículo centrado en los estudiantes
 fundamentos de la carrera
profesional

Curriculito Centrado
en Los
Estudiantes
 Análisis Socio Cultural: elegir...