Curriculum fisicoquimica para tercer año escuela secundaria basica

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE N°120

PROFESORADO DE TECNOLOGIA EN INDUSTRIAS DE PROCESOS

ESPACIO DE LA PRACTICA II

“DISEÑO CURRICULAR”
TERCER AÑO EDUCACION SECUNDARIA

MATERIA: FISICOQUIMICA

AUTORA: FABIANA MOGAS

AÑO: 2010
La enseñanza de la Fisicoquímica en 3er año de la ES

La Fisicoquímica para la ES se constituye como una materia quetiene las características propias de una disciplina escolar, es decir una reorganización y adaptación de contenidos científicos con sentido escolar. Fisicoquímica incluye temas que son propicios para ampliar el espectro de conceptos, ya adquiridos, tanto en profundidad como en extensión lo que posibilita abordar una multiplicidad de fenómenos naturales (la radiación, la radiactividad, losintercambios de calor entre sistemas, la corpuscularidad de la materia, el modelo atómico, entre otros). Cabe aclarar que desde la perspectiva de este Diseño Curricular no se pretende trabajar temas de Física en un período y de Química en otro. Es pertinente destacar que los contenidos fueron seleccionados de modo tal que el planteo sea integrado entre 1o y 2o año de la ES. De este modo, el DiseñoCurricular de 1º año tiene una orientación de carácter fenoménico y descriptivo -nivel macroscópico- centrada en la observación sistemática, los procesos de medición y clasificación y la introducción de términos específicos para precisar el contenido de las observaciones.
Luego, en 2º año se avanza en la conceptualización de los fenómenos a partir de dos vertientes:
a. la introducción de la disciplinaescolar Fisicoquímica como forma de focalizar cada vez más el objeto de estudio y reconocer las características comunes y también las diferencias entre las visiones de las distintas ciencias;
b. el trabajo con modelos científicos escolares incorporando conceptos más abstractos y referencias a otros niveles de descripción -nivel microscópico y atómico molecular- en las explicaciones yjustificaciones de los mismos.
Finalmente, en 3º año se mantiene la misma organización de disciplinas escolares y el trabajo sobre modelos, incorporando tres características en el proceso de construcción de la ciencia escolar:
a. el estudio de las transformaciones y evoluciones de los sistemas físicos y químicos en el tiempo, configurando la idea de proceso, en el que es posible identificar tanto cambios,como conservación de algunos parámetros;
b. una progresión hacia el uso de modelos científicos escolares más complejos e imprescindibles para la continuidad de los estudios;
c. una profundización de los alcances de la alfabetización científica a través de la valoración crítica del impacto de algunas aplicaciones tecnológicas que se derivan de los desarrollos científicos.

Expectativas de logroA partir de los contenidos de este año y en consonancia con el enfoque presentado, se espera que, a partir de la tarea desarrollada, los alumnos:
• establezcan relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los modelos teóricos;
• utilicen técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar;
• describan los procesos fisicoquímicos mediante lasexpresiones adecuadas, sean éstas simbólicas, matemáticas o discursivas;
• diseñen y realicen trabajos experimentales de ciencia escolar utilizando instrumentos y/o dispositivos adecuados, que permitan contrastar las hipótesis formuladas sobre las problemáticas vinculadas a los contenidos específicos;
• interpreten las transformaciones de la materia a partir de una concepción corpuscular yeléctrica de la misma;
• empleen el lenguaje simbólico y matemático para expresar relaciones específicas entre variables que afecten a un sistema físico;
• interpreten adecuadamente las ecuaciones químicas y nucleares, como representaciones de procesos, en los que se establecen relaciones de conservación;
• efectúen predicciones cualitativas y cuantitativas de la evolución de un sistema a partir de...