CURRICULUM FUNCIONAL Y HABILIDADES ADAPTATIVAS


CURRICULUM FUNCIONAL Y HABILIDADES ADAPTATIVAS


Tema 1: Enfoque ecológico-comportamental para la evaluación e intervención en habilidades de vida diaria en personas con retraso mental
Cristina Caballo
1: HABILIDADES DE VIDA DIARIA Y PERSONAS CON RETRASO MENTAL
Definir y describir las características de las habilidades de vida diaria y reflexionar sobre las características y laimportancia de estas habilidades en personas con retraso mental.
1.1. DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DE LAS HABILIDADES DE VIDA DIARIA
Describir las áreas de habilidades de adaptación social que se incluyen dentro de las habilidades de vida diaria que nos ocupan en el presente crédito.
1.2. CARACTERÍSTICAS DE LAS HABILIDADES DE VIDA DIARIA
Describir las características principales de las habilidades de vidadiaria
1.3. HABILIDADES DE VIDA DIARIA Y RETRASO MENTAL
Reflexionar sobre la importancia de las habilidades de vida diaria en las personas con retraso mental, para los profesionales que con ellos trabajan y para los servicios que se le proporcionan.
1.4. METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE CURRÍCULOS INDIVIDUALIZADOS PARA LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE VIDA DIARIA EN PERSONAS CON RETRASO MENTALConocer el proceso que debe llevarse a cabo para elaborar un currículo funcional de enseñanza de habilidades de vida diaria para personas con retraso mental, así como las metas y operaciones implicadas en cada una de las cinco fases necesarias.
2: EVALUACIÓN ECOLÓGICO-COMPORTAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE CURRÍCULOS DE INSTRUCCIÓN EN HABILIDADES DE VIDA DIARIA
Conocer las características,instrumentos, técnicas y metodología para la realizar una evaluación de habilidades de vida diaria dirigida al desarrollo de currículos
2.1. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DE CURRÍCULOS DE ENSEÑANZA
Considerar la evaluación de habilidades de vida diaria como un proceso centrado en la persona y el ambiente, estrechamente unido a la intervención, continuo y multiprofesional.
2.2.ENFOQUES PARA LA SELECCIÓN DE LAS HABILIDADES A EVALUAR
Disponer de criterios y objetivos concretos y justificados para seleccionar habilidades de vida diaria que se deben evaluar en personas con retraso mental.
2.3. OBJETIVOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PERSONA
Conocer los objetivos que tiene la evaluación de la persona en habilidades de vida diaria, así como los distintos instrumentosdisponibles para realizar dicha evaluación.
2.3.1. LA OBSERVACIÓN
2.3.2. ENTREVISTAS A PERSONAS ALLEGADAS
2.3.3. CUESTIONARIOS DE CONDUCTA ADAPTATIVA, TESTS Y ESCALAS DE DESARROLLO
2.4. OBJETIVOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS AMBIENTES ACTUALES Y FUTUROS
Conocer los objetivos de la evaluación de los ambientes, qué es necesario evaluar en el ambiente, así como las técnicas adecuadas pararealizar dicha evaluación.
2.4.1. ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS DEMANDAS DEL AMBIENTE
2.4.2. EVALUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL AMBIENTE QUE LIMITAN O FAVORECEN EL DESARROLLO Y PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA
2.5 DESARROLLO DE UN CURRÍCULO FUNCIONAL (FASE II)
Conocer la metodología para organizar la información proporcionada por el proceso de evaluación y para trasladar dichainformación a una propuesta de objetivos funcionales de intervención.
3: METODOLOGÍA Y TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE PROGRAMAS PARA LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES DE VIDA DIARIA A PERSONAS CON RETRASO MENTAL.
Conocer la metodología, estrategias y variables a tener en cuenta para la enseñanza de habilidades de vida diaria a personas con retraso mental, así como los pasos a seguir para escribir unprograma de instrucción.
3.1. ANALISIS DEL COMPORTAMIENTO (FASE III DEL PROCESO DE DESARROLLO DE CURRÍCULOS) 2 Conocer la importancia para la enseñanza de alumnos con limitaciones severas de analizar las habilidades en sus componentes y conocer estrategias para realizar dicho análisis de tareas.
3.2. DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
Saber cómo se debe escribir un objetivo de enseñanza...