Curriculum Fundamentos Y Fuentes

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MARACAIBO-EDO. ZULIA























Integrantes:

Colina Dariana
Gutiérrez Carlos
Marrufo Eduin
Medina Carlos
Medina Maicol
Solano DanielDefinición de Curriculum.

Proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia.
Eltérmino currículo se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permiteplanificar las actividades académicas.

Etapas del Currículo

1. Diseño Curricular
2.Desarrollo Curricular -puesta en marcha-
3.Evaluación Curricular

Diseño Curricular

Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. La planificación puede entenderse como elresultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puede pensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real.

Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa, hacia lógicas más ágiles yrealistas.
La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:
1. Otorgar grados de libertad a los actores
2. Articular redes de trabajo
3. Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado
4. Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

Desarrollo CurricularSi bien tenemos presente que la literatura pedagógica plantea significaciones y alcances diversos al concepto de Currículo, asociado a corrientes o concepciones didácticas también diversas, en el marco de este Modelo, hemos adoptado la denominación de Desarrollo Curricular para dar cuenta del subsistema responsable del diseño, planificación, desarrollo e implementación de lasacciones y estrategias dirigidas a generar en las educandos las capacidades necesarias para desarrollarse como ser humano y desempeñarse competentemente en el mundo laboral.

Es por tanto el "corazón" de la política de formación, el componente responsable de la transposición didáctica, o sea del proceso por el cual los conocimientos seleccionados como aquellos que deben enseñarse y aprenderse en untiempo y en lugar dados, son transformados en contenidos pedagógicos, o sea el proceso por el cual el saber científico y el saber práctico se transforman en capacidades posibles de ser puestas en práctica en el desempeño personal, social y laboral. .
El componente Desarrollo Curricular así concebido comprende:

las intenciones educativas que se traducen en saberes, destrezas y actitudes adesarrollar, objetivos y contenidos a enseñar;
la planificación de acciones que nos hablan de cómo enseñar a través de metodologías, secuencias didácticas, elaboración y selección de materiales, actividades y criterios de evaluación;
la evaluación de las intenciones y de los planes de acción que permite analizar, corregir y diseñar la propuesta curricular;
la capacitación y actualización del...