Curriculum Guide_SP

Versión preliminar en Español
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Guía Curricular sobre Seguridad del Paciente - Edición Multiprofesional

Facultad de Medicina

Guía Curricular
sobre Seguridad del Paciente
Edición Multiprofesional

Versión preliminar en Español

Facultad de Medicina
Instituto de Seguridad y Calidad
en Ciencias de laSalud

www.usal.edu.ar

Centro Piloto OMS-USAL

Guía
Curricular
sobre
Seguridad
del Paciente
Edición
Multiprofesional

-BORRADOR-

La versión en inglés fue publicada por la Organización
Mundial de la Salud en 2012 con el título The milti-professional patient safety curriculum guide, © World
Health Organization 2011
Esta traducción preliminar al español es aportada por la
Facultad de Medicina de laUniversidad del Salvador, que
es solamente responsable de dicha traducción. El contenido de esta versión preliminar no debe ser reproducido
y/o utilizado en parte o en su totalidad por un tercero.

Contenido
Abreviaturas 5
Prefacio 8
Introducción 18

Parte A: Guía para el Docente
1. Antecedentes 22
2. ¿Cómo se seleccionaron los temas de la Guía Curricular?

25

3. Objetivos de la GuíaCurricular

34

4. Estructura de la Guía Curricular

36

5. ¿Cómo implementar la Guía Curricular

3

6. ¿Cómo integrar el aprendizaje de la seguridad del paciente a su programa curricular?

41

7. Principios educativos esenciales para la enseñanza y el aprendizaje de la seguridad del paciente

51

8. Actividades para ayudar a entender la seguridad del paciente

56

9. ¿Cómo evaluar laseguridad del paciente?

61

10. ¿Cómo evaluar los planes curriculares sobre seguridad del paciente?

69

11. Herramientas y recursos por Internet

74

12. ¿Cómo fomentar un enfoque internacional orientado a la educación en seguridad del paciente?

75

Parte B: Temas de la Guía Curricular
Definiciones de conceptos clave

80

Claves para entender los íconos

82

Introducción a los temas de laGuía Curricular

83

Tema 1: ¿Qué es la seguridad del paciente?

92

Tema 2: ¿Por qué aplicar el factor humano es importante para la seguridad del paciente?

111

Tema 3: ¿Cómo entender los sistemas y el efecto de la complejidad en la atención del paciente?

121

Tema 4: ¿Cómo ser un jugador eficiente en equipo?

133

Tema 5: ¿Cómo aprender de los errores para prevenir el daño?

151

Tema 6:¿Cómo entender y manejar el riesgo clínico?

162

Tema 7: ¿Cómo utilizar los métodos de mejoramiento de la calidad para perfeccionar la atención?

176

Tema 8: ¿Cómo involucrarse con los pacientes y sus cuidadores asistenciales?

192

Introducción a los Temas 9-11

209

Tema 9: La prevención y el control de las infecciones

210

Tema 10: La seguridad del paciente y los procedimientos invasivos227

Tema 11: ¿Cómo mejorar la seguridad de la medicación?

241

Anexos
Anexo 1: Vínculo con el Marco Australiano sobre Educación en Seguridad del Paciente

260

Anexo 2: Ejemplos de métodos de evaluación

261

Agradecimientos 268

4

Abreviaturas
AHRQ

Agency for Healthcare Research and Quality

NASA

(Agencia para la Investigación y Calidad Clínicas)
RAM

Resistencia a losantimicrobianos

APSEF

Australian Patient Safety Education Framework

Administration (Administración Nacional
Aeronáutica y Espacial).
NCPS

(Marco Australiano sobre Educación en
Seguridad del Paciente)

National Center for Patient Safety (Centro
Nacional para la Seguridad del Paciente).

NPSEF

National Patient Safety Education Framework

RAC

Recuperación acelerada tras una colectomía.

(Marco Nacionalsobre Educación en Seguridad

DDC

Debate de casos.

del Paciente).

CDC

Centros para el Control y la Prevención de

AINEs Antiinflamatorios No Esteroides.

Enfermedades.

SO

Sala de Operaciones.

Mejoramiento de la Práctica Clínica.

ECEO

Examen Clínico Estructurado por Objetivos.

DVL

De Venta Libre.

ABRP

Aprendizaje Basado en la Resolución de

MPC

ITS-AC Infección del...