Curriculum musical y materiales para la ense anza

Currículum musical escolar y materiales para la enseñanza 1
Gustavo F. Vargas
1. Introducción
El currículo musical escolar, en tanto su dimensión prescripta, persigue promover en los
alumnos el desarrollo de capacidades de interpretación, producción y audición. Para alcanzar este
propósito, la puesta en marcha del currículum tiene una estrecha relación con los materiales
musicales. Las canciones,las obras instrumentales, los juegos musicales, las grabaciones y/o
recursos literarios que se utilizan en el desarrollo de las clases ocupan un lugar central porque es a
través de los mismos que se concreta el currículum. Es a partir de la misma música que se pretende
generar situaciones que promuevan el desarrollo de las capacidades comprometidas al tocar, cantar,
crear y/o escuchar.
De losmateriales musicales depende el grado de adhesión a la propuesta por parte de los
estudiantes, la construcción de un vínculo afectivo con la tarea, pero en términos estrictamente
técnicos en relación con la enseñanza sobresale el tipo de habilidades que los materiales pretenden
desarrollar dentro de la experiencia expresiva. El desafío de la tarea pedagógica será acercar a los
alumnos los materialesmusicales más próximos a sus necesidades, seleccionándolos según el grado
de dificultad para que signifique un nuevo desafío a resolver y de esta forma provocar un
crecimiento de las capacidades involucradas tanto en la producción e interpretación vocal e
instrumental como en la audición.
Con el propósito de reflexionar acerca de la relación entre el currículum musical escolar y
los materiales deenseñanza musical, en primer término presentamos una descripción general acerca
del currículum para posteriormente profundizar en características del currículum en artes.
Seguidamente abordamos cuestiones específicas del currículum musical escolar en su dimensión
prescripta y real. Por último se presentan algunos hallazgos en relación con el uso de materiales
musicales en el contexto escolar y suvinculación con el desarrollo curricular.

2. Consideraciones generales acerca del Currículum.
Hay muchas y variadas formas de entender el currículum. Es muy difícil contestar qué es el
currículum ya que cada especialista tiene su propia definición con matices diferenciados. Podemos
indicar que cuando nos referimos al concepto de currículum es posible referirnos a diferentes
cuestiones. Entre lasmás utilizadas mencionamos (MacCormick y James, 1996):
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Publicado en Actas de Músicos en Congreso (2009). Siglo XXI: Escenarios musicales en al
educación, pp 167-185. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias,
Instituto Superior de Música.

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1.

Currículum oficial, tal como aparece indicado formalmente en los horarios y
calendarios, en programas y esquemas detrabajo;

2.

Currículum concreto, tal como lo experimentan los alumnos cuando participan
en actividades de aprendizaje;

3.

Currículum oculto, como lo que experimentan y aprenden los alumnos aunque
no estén expresadas en la intencionalidad de la propuesta pedagógica;

4.

El resultado del aprendizaje en relación con los conocimientos, acritudes etc.,
que desarrollan los alumnos.

Una de las acepcionesmás difundidas es la que entiende el currículum como proyecto que
preside las actividades escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción para los
profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución (Coll, 1998). Para esta concepción,
el currículum debe proporcionar:


informaciones sobre qué enseñar;



informaciones sobre cuándo enseñar;



informaciones sobrecómo enseñar;



informaciones sobre qué, cómo y cuándo evaluar.
El primer punto se vincula con los contenidos, entendiendo a éstos en su versión más

amplia, en tanto que el segundo punto incluye aspectos vinculados con la manera de ordenar y
secuenciar los contenidos y objetivos. El tercer punto tiene que ver con la manera de estructurar las
actividades de enseñanza/aprendizaje para que se...