Curriculum Real

Curriculum Real
CURRICULUM REAL

Al referirse a los procesos de aprendizaje y de desarrollo del alumno, su pertinencia está asegurada cualesquiera que sean el nivel educativo al que correspondeel currículum y el contenido concreto del mismo. El objetivo consiste en exponer de relieve algunas aportaciones de análisis psicológico particularmente relevantes para la elabo¬ración delCurrículum escolar; concretamente las aportaciones que se han tenido en cuenta en un conjunto de actuaciones curriculares en el curso en Catalunya impulsadas por el Departamento de Enseñanza de laGeneralitat.
En el momento actual, la psicología de la Educación no dispone todavía de un marcó teórico unificado y coherente que permita dar cuenta de los múltiples y complejos aspectos implicados en losprocesos de desarrollo personal y de la influencia que la educación escolar ejerce sobre ellos. No disponemos aún de una teoría comprensiva de]a instrucción con apoyatura empírica y teórica suficientespara utilizarla como fuente única de información en la confección del Currículum escolar. Nuestro marco de referencia concreto es un-conjunto de teorías y de explica¬ciones que si bien mantienenentre sí discrepancias importantes en numerosos puntos, participan de una serie de principios comunes o, por lo menos, no contradictorios. Son estos principios los que impregnan el Modelo de Di¬señoCurricular adoptado y se reflejan en su es¬tructura. el marco de referencia está deli¬mitado por lo que podemos denominar enfo¬ques cognitivos en sentido amplio. Entre ellos, hemos de destacar lossiguientes: la teoría gené¬tica de]. Piaget y de sus colaboradores de la Es¬cuela de Ginebra. La fun¬ción más importante del Currículum escolar, su razón de ser, es la de explicitar el proyecto quepreside, guía y justifica la Educación escolar; en otros términos, el Currículum debe concretar y precisar los aspectos del desarrollo personal del alumno que deben promoverse, los aprendiza¬jes...