Curriculum resumen 1

Curriculum:
epistemológicamente: se relaciona con carrera, correr, es decir, camino donde tengo un punto de partida y uno de llegada.
Históricamente: remite a una necesidad social. Fue cambiando a lo largo de la historia y se fue modificando. Se adapta a las demanda sociales por eso decimos que es transitorio. Cada prov tiene su propio C que va cambiando con los distintos gobiernos. Haydistintos tipos de C
Oculto: son los contenidos que no se enseñan pero pueden o no estar en el diseño
Pre-escrito: no se puede modificar
Nulo: son los contenidos que no están en el C.
Definicion por el diccionario:
Curriculum: (carrera, corrida). El sentido latino esta ligado a un trayecto, un recorrido, una dirección, una meta hacia la cual se apunta. Es una trayecto realizado, con el fin de llegar aun lugar y ocupar un puesto.
El Curriculum se crea PARA PODER FORMAR A ESAS MASAS (COMUNIDAD). en el esta escrito como educar y que contenidos enseñar, también como evaluar o que criterios tener en cuenta para la evaluación, que contenidosse enseñan primero y las espectativas de los logrado.
Curriculum según:

Bobbit: (1918 – el toma al C como una declaración de objetivos de aprendizajes) losexpertos del C, deben analizar las habilidades, los habitos y las actitudes necesarias para vivir y producir en sociedad; el resultado provee los objetivos concretos que el C debe organizar. Fue quien creo la idea de que la escuela debía organizarse de acuerdo con el modelo de la fábrica. Para el la escuela y el currículo tienen que dar respuesta eficiente a lo que la sociedad les demanda. El educadores una mecánico, cuya función no reside en ponerse a pensar lo que hay que hacer sino en implementar una técnica eficiente para cumplir con aquello que le pide que haga.
Dewey: (1920) en esta década definen al C a partir de la noción de experiencia: es el conjunto de experiencias planificadas y proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivosde aprendizajes proyectados, según sus capacidades. Dewey sostiene que la educación es un proceso permanente de reconstrucción delos conocimientos y de los intereses de los individuos. El C se identifica como un proceso abierto al cual el niño puede reconstruir su experiencia del mundo; este es una sociedad democrática el cual debe ser experimental y abierto a diversos fines sociales.
Tyler (1949 –El Curriculum es una plan integral para la enseñanza) publicoen 1949 un libro, donde se proponía desarrollar un modelo racional para encarar, analizar e interpretar el C y el sistema de enseñanza en cualquier institución. Este modelo se basa:
1) ¿Qué fines desea alcanzar la escuela? (objetivos)
2) ¿Qué tipo de experiencia pueden ayudar con mayor probabilidad, a alcanzar esos fines? (Experiencia)3) ¿Cómo organizar, en forma eficaz, esas experiencias? (Organización de experiencias)
4) ¿Cómo comprobar que los fines fueron alcanzados? (Evaluacion).
El modelo de Tayler, es aplicable tanto al Curriculum como al programacion de acción, los contenidos a enseñar y las estrategias de enseñanza se subordinan en una serie de metas previamente fijadas: los objetivos. Estos objetivos generales debenser operacionalizados en objetivos específicos, evaluables en términos de una conducta observable.
Hilda con H papaaaa Taba 1962: define el C como un isntrumento que expresa una toma de desiciones ordenadas en la escuela, tanto tyler como taba comparten el suepuesto de, para mejorar la educación, los docentes necesitan aprender a tomardesicionesdeun modo mas eficiente y científico.



Bourdieureformar curricular basada en principios
Principios para una reflexión sobre los contenidos de la enseñanza
A Finales de 1988, el Ministro de Educación Nacional francés creó una comisión para el estudio de los contenidos de la enseñanza. los miembros de la comisión se propusieron establecer los principios que informarían su trabajo. El objetivo de los principios será no diseñar el programa perfecto...