Curriculum Upn

1.1concepto de curriculum
curriculum es un concepto de uso relativamente reciente entre nosotros con la acepción que tiene en otros contextos culturales y pedagógicos en los que cuenta con una mayor tradición.
la practica sin embargo a la que se refiere el curriculum es una realidad previa muy bien asentada atreves del comportamientos, didacticos, políticos, administrativos económicos etc.
elcurriculum como conjunto de conjunto de conocimientos o materiales a superar por el alumno dentro de un ciclo nivel educativo o modalidad de enseñanza es la acepción más clásica y extendida.
el curriculum puede analizarse como un punto de vista, un proyecto o plan educativo, una expresión formal y material o un campo práctico.
el curiculum es una praxis antes que un objeto estático emanado de unmodelo coherente de pensar la educación alos aprendizajes necesarios de los niños y de los jóvenes que tampoco se agotan en la parte explicita del proyecto de socialización cultural de las escuelas, la relación de determinación sociedad cultural-curriculum- practica explica que la actualidad del curriculum se vea estimulada en los momentos de cambios en las situaciones educativas.
1.2 elementosdel curriculum

* una definición inicial
el término currículo, relativamente nuevo en nuestro entorno, aparece en el siglo xvii, en inglaterra, para referirse al conjunto de materias o disciplinas que se impartían a unos estudiantes. a principios del siglo xx, se extiende su uso con este sentido en el mundo anglosajón y aparecen los primeros tratados sistemáticos sobre el currículo de la manode bobbitt, que publica en 1918 el currículo y en 1924 un segundo tratado, denominado cómo realizar el currículo.
en nuestro país, aunque existen referencias especializadas anteriores, el uso de este término en relación con la enseñanza no se generaliza hasta la década de los 80. de hecho, fuera del ámbito psicopedagógico siguen siendo muchos los que lo entienden, erróneamente, en el sentido delconjunto de experiencias de un sujeto a lo largo de su vida, es decir, como currículo vitae.
pese a tan larga historia, currículo [oem1] resulta un concepto difícil de definir, ya que existe una fuerte polémica entre quienes lo hacen equivalente, sin más, al concepto de programa de enseñanza y quienes, por el contrario, le dan un sentido mucho más amplio y profundo. es el caso de stenhouse, que lodefine como la tentativa de comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de forma que permanezca abierto a la crítica y pueda ser trasladado eficazmente la práctica.
por lo que respecta a este curso, emplearemos el término currículo para referirnos al conjunto de objetivos, contenidos, métodos, experiencias y procesos de evaluación de un plan educativa que se organizay lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las personas que lo siguen.
1.2. los elementos básicos del currículo
pese a sus posibles inconvenientes y limitaciones, esta primera definición tiene la virtud de poner de relieve y en primer plano los que podemos considerar elementos básicos del currículo, es decir, el conjunto de componentes [oem2] mínimos que integrancualquier currículo educativo en cualquiera de sus dos dimensiones: a) macroeducativa [oem3] referida a los niveles nacional, estatal o local, y b) la microeducativa [oem4] educativa, es decir la que concierne a las acciones que el docente realiza para realizar en su práctica: los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación.

*objetivos
aunque existen muchas formas diferentesde definirlos y describirlos, en función de cuál sea el modelo o “paradigma” de enseñanza y aprendizaje del que partamos, podemos entender los objetivos [oem5] del currículo como las intenciones que presiden un proyecto educativo determinado y el conjunto de metas y finalidades en que dichas intenciones se concretan. los objetivos definen lo que queremos conseguir, el “para qué” de la acción...