Curriculum

1) A partir del análisis del material de estudio, reconozcan y fundamenten porqué es posible afirmar, como lo hace Terigi, que hubo una polarización con respecto a la temática del Currículum. En función de ello, discutan en el grupo y elaboren conclusiones respecto a las derivaciones que conlleva asumir alguna de esas posiciones.

Según Flavia Terigi, las conceptualizaciones acerca delcurrículum cubren un arco definido en términos de una polarización: currículum como texto vs currículum como todo lo educativo.
En el primer caso, se homologa el concepto de currículum al de "documento escrito". En el segundo caso, se produce un "estiramiento" del concepto de currículum que en muchos casos acabó por homologarse con lo educativo, por vía de sus equivalencias con las ideas de "prácticaescolar efectiva", "aprendizaje real de los alumnos", etc.
La multiplicación y diversificación de las temáticas que, hoy por hoy, caen bajo el concepto "currículum", hacen que el mismo resulte, por excesivo, insuficiente. Es tanto lo que abarca, que lo abarca todo, o casi todo, lo cual es lo mismo que decir que ha perdido capacidad discriminativa.
Como resultado, los analistas coinciden endescribir al campo en situación de estallido, en el sentido de que se ha llegado a un estado en el que todo lo que pasa en la institución escolar y en el sistema educativo es, de manera indiferenciada, "currículum"
Desde nuestro punto de vista, podemos decir que es muy complejo abordar el análisis de este tema por todo lo que plantea Flavia Terigi, ya que son muchas las temáticas que se encierran bajoel concepto de currículum.
Si consideramos como currículum solo a lo que esta escrito, dejamos olvidadas todas aquellas prácticas, conductas y actitudes positivas o negativas que, si bien no están incluidas en los programas de contenidos, tienen mayor influencia en el aprendizaje que todo aquello que se orienta en el currículum prescrito.
La sociología de la educación obliga a tomar concienciade la importancia de los aprendizajes que sin figurar de manera muy explícita entre los objetivos de la enseñanza, son, no obstante, producidos por la escuela, donde se forman también individuos para la sociedad. No solo supone la adquisición de una cultura general o la formación personal, sino también la socialización.
Por otra parte, el currículum es el medio para concretar la políticaeducativa dentro del sistema educativo formal.
Es una forma de operacionalizar una política educativa, consistentemente en una selección cultural, es decir un recorte de contenidos que se consideran significativos, vigentes e importantes para la formación de los educandos.
Si se considera que el currículum es un documento escrito, los responsables de diseñar una política curricular, podrían centrarsesolo en la modificación de textos escritos y esto conlleva el riesgo de otros factores que impactan en los aprendizajes escolares y en la determinación de los contenidos de esos aprendizajes. Se resienten las posibilidades operativas de las políticas curriculares, en cambio, al contemplar en el currículum todo lo que sucede en la escuela, los diseñadores de políticas curriculares tienen queafrontar estas situaciones.
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2) Analicen y discutan en el grupo acerca de las implicancias de desarrollar prácticas educativas sustentadas desde un paradigma tradicional o desde una perspectiva que ve al currículum como un proyecto cultural.

Las prácticas sustentadas desde un paradigma tradicional estaban basadas en una concepción conservadora de la cultura (como fija, estable y heredada), delconocimiento (como hecho y como información) y de la educación.
En la actualidad los retos básicos de la escuela están en ofrecer otro sentido diferente de la cultura, distinto al que imparte a través de sus usos académicos y romper el caparazón por el que se ha encerrado en si misma para conectar mejor la cultura exterior cada vez mas amplia, mas compleja, mas diversificada y mas atractiva....