Curriculum

Presentación
Los docentes, generalmente intentan generar situaciones de aprendizaje que satisfagan las necesidades o expectativas de sus participantes, el detalle es, hasta qué punto lo logra, no solo eso, sino ir más allá, garantizar una situación de aprendizaje que implique para el participante una necesidad de investigar, descubrir, sorprenderse, analizar, contextualizar, replantear,desaprender y aprender de nuevo. Por ello, el currículo debería estar orientado a generar y/o fortalecer un proceso de transformación de la práctica docente, generando nuevos espacios para la construcción colectiva y la producción de conocimientos en un modelo centrado en el participante, concebido como un proceso.
Posiblemente la falta de equilibrio en la participación de los actores delcurrículo, producto de la racionalidad dominante, afecte la calidad de la acción del docente y, en consecuencia, el servicio que el sistema educativo como organización presta a la sociedad. De continuar esta tendencia, el currículo, particularmente, el venezolano, se estaría alejando de la observancia de su misión y de sus fines, establecidos en la Constitución de la República Bolivariana de VenezuelaPara el autor es una premisa transformar la práctica educativa hacia un modelo centrado en el estudiante como autor y actor del proceso de aprendizaje, en ese afán es imperativo reflexionar sobre el currículo, en este sentido, se plantea desarrollar algunas ideas del amplio eje temático que representa el currículo, a la luz de las teorías, de la experiencia docente y con una visióncrítica, reflexiva, mediante la figura del ensayo.
Con la intención de generar en los posibles lectores, el análisis y discusión dirigida a la comprensión de la realidad social y su transformación desde el currículo, de tal manera que la adquisición de este conocimiento se convierta en una experiencia replicable, cuestionable y mejorable.
El contexto más cercano
Venezuela ha tenido logrosimportantes en cuanto a las dinámicas cuantitativas. El crecimiento continuo del número de estudiantes a partir de los 60 fue favorecido, al igual que la mayoría de otros países de América Latina, por las políticas oficiales que propiciaron estrategias orientadas a la democratización educacional y a la formación de recursos humanos necesarios para el desarrollo. Desde entonces ha tenido un crecimientocontinuo de número de estudiantes en todos los niveles, pero la evaluación y la transformación curricular no ha tenido el ritmo necesario, en el nivel de educación superior se incrementan las oportunidades de estudio en correspondencia con el crecimiento poblacional, las instituciones públicas existentes se hacen insuficientes para dar respuesta a la demanda y surgen instituciones privadas,ofertando, en algunos casos, las mismas carreras que tradicionalmente han ofrecido las instituciones públicas, sin una propuesta curricular contextualizada, actualmente se ha creado una propuesta interesante con la premisa de la inclusión, sin embargo, en vez de considerar lo existente en la universidad venezolana y desde allí construir los nuevos caminos, paralelamente se esta gestando un currículo deeducación superior.
En los otros niveles de educación se esta impulsando una propuesta de supuesta construcción colectiva, que ha estado reducida a la simple transferencia conceptual del ministerio a los docente, sin considerar la participación de los otros actores del hecho educativo, al respecto se abordarán algunos elementos más adelante.
Son urgentes los cambios a nivel de educaciónpara revertir las situaciones de injusticia y pobreza y el espacio más inmediato para quienes han optado por la profesión docente, es el aula, pero no entendida como cuatro paredes o un espacio físico de reunión para el ejercicio docente rutinario, transmisor de elementos conceptuales y enfático en el aprendizaje memorístico, sino como un espacio para el encuentro de saberes, desde la...