Curriculum

ÍNDICE.
PRÓLOGO.•
EL CURRICULUM DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.•
DEL CURRICULUM OFICIAL MARCO AL DESARROLLO DEL CURRICULUM POR LOS
CENTROS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
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EL DESARROLLO DEL CURRICULUM EN LA PRÁCTICA: LA ELABORACIÓN,
DESARROLLO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE CENTRO Y LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICAS DE LOS DEPARTAMENTOS.
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CONCLUSIONES.•
PRÓLOGO.
Se aborda el tema del diseño ydesarrollo del curriculum de la ES en el contexto de la LOGSE. Tres son las
cuestiones generales que nos ocupan a lo largo de sus páginas:
El diseño de la propuesta curricular marco que la LOGSE ha planteado una propuesta para pensar,
fundamentar y ordenar la educación en la etapa correspondiente a la ES.
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Una determinada política de desarrollo pensada para mediar y hacer más verosímil larelación entre el
curriculum oficial marco y sus progresivas reconstrucciones y realización en la práctica educativa por parte
de los centros escolares y el profesorado.
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El telón de fondo histórico, representado por el pasado inmediato, presente y futuro más cercano al ser y
devenir de la reforma que nos ocupa.
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Hay tres ingredientes que componen un conjunto de circunstancias que tornanespecialmente complicado el
tema que nos ocupa formados por: el conjunto de materiales y los recursos disponibles para encarar los
primeros pasos generalizados del desarrollo de la educación secundaria, un marco sociopolítico y
administrativo que ahora se encuentra con el imperativo de gestionar una reforma no querida ni deseada, y el
fenómeno habitual, aunque no por ello menos problemático, de laconfrontación que suele darse entre la
cultura de las reformas y las culturas preexistentes y vigentes en el sistema social y educativo. Invitan, por
tanto, a discurrir con suma cautela, disuaden de cualquier propósito de tratarlos de forma crédula y
aproblemática o de dar por supuestos consensos inexistentes.
Ocupándonos del curriculum diseñado para la educación secundaria en la LOGSE, asícomo uno de los
elementos de la política de desarrollo planteada: la reelaboración y contextualización del curriculum por parte
de centros y profesores.
Tanto sobre uno como otro tema, nuestro punto de partida es claro y así queremos declararlo: el espíritu
formador que ha inspirado a la actual LOGSE con el propósito de recomponer y mejorar el sistema educativo
heredado, la reordenación delmismo traducida en una ampliación de la escolaridad obligatoria y comprensiva
(ESO), la diversificación del bachillerato y la pretendida revalorización y reajuste de la formación profesional,
nos parece una filosofía de partida digna de valoración positiva.
Teniendo en cuenta que una reforma no es buena o mala por los problemas y dificultades que puedan surgir en
su desarrollo, éstos no sonnaturales sino necesarios. Sólo encarando desde una perspectiva de conflicto los
cambios en educación nos sentiremos tentados a no darlos por buenos ya que fueron formulados por la
administración o sesudos expertos, sino, más bien a escrudi
a generalización del acceso de la educación secundaria continúa y continuará abierto porque, actualmente, es
el debate sobre la educación misma. En síntesis, setrata de saber si, además de tener una escuela secundaria
masiva, queremos que también sea democrática.
COMPRENSIVIDAD Y DIVERSIDAD EN EL CURRICULUM DE SECUNDARIA.
Los primeros años, de debate y aprobación, de la reforma, LOGSE, la atención estuvo colocada en el lado de
la comprensividad, mientras que, a medida que pasaban los años y se acercaba la implantación de la ESO, el
énfasis se haido desplazando hacia el principio de atención a la diversidad. Y es que el fenómeno a que nos
referiremos se inscribe en un contexto político y social en el que los valores de pluralismo, respeto a la
diferencia y desarrollo individual priman claramente sobre los de igualdad, solidaridad e integración social.
En cualquier caso, lo que se pretende es poner de manifiesto que la gran cuestión en...