curriculum




Espacio Curricular: “Problemática Curricular”

Año lectivo: 2013







El curriculum: Componentes, Fuentes y dimensiones
El curriculum es uno de los instrumento s esenciales de la educación formal, es el conjunto de experiencias de aprendizaje, es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje (Taba); y es el resultado de las experiencias de aprendizajes(Donald).
Componentes
¿Que enseñar? El que enseñar significa los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales. culturales que son transmitidos de una cultura a otra, proviene de lo que me está diciendo la sociedad, y de esta sociedad se saca los conceptos, normas y valores. Es analizar, clasificar, identificar y formular las intenciones educativas del proyecto que son grados de lasintenciones educativas donde se va a tratar de objetivos generales y específicos. Estos objetivos tienen como vías de acceso a la concreción de las intenciones educativas como ser la actividad de aprendizaje, por los contenidos, por los resultados esperados (objetivos). Los objetivos generales se da todo el año, el programa completo y el objetivo especifico es una clase, una unidad, sonenunciados sobre cambio varios deseables, observables, duraderos, en los comportamientos de los alumnos.
Estos objetivos generales y específicos tienen como inventario la intención educativa formularse para que sirvan a la planificación, organización secuencial de la intención educativa. Evaluar la intención educativa ver si se corresponden las acciones con las intenciones educativas.
¿Cuándo enseñar? Oa que edades es posible aprender. El análisis de las tareas son actividades que conducen a un resultado final. Donde se debe hacer una planificación, que nos enseña cuando enseñar cada tema y el tiempo para cada contenido. El análisis del contenido es una secuencia lógica, jerarquías conceptuales que son los conceptos, y la teoría de elaboración que es ir de las ideas generales a una masespecifica y de este modo a lo general.
¿Cómo enseñar? Se refiere a la metodología de la enseñanza, donde el método me va a permitir ordenar, que enseñar y como enseñar (el que enseñar).En el ciclo terciario se ve diferencias individuales se hace mas general por motivos de que el alumno decide hacerlo o no. La intervención pedagógica es una teoría constructivista que viene de la lingüística, que parte deconceptos previos, se dice que las ideas y los conceptos se construyen, son ideas previas ya incorporadas, incluir nuevas ideas y hacer una idea nueva.
Principio de Globalización es que a la hora de entender el cómo enseñar aparecen las llamadas orientaciones que son componentes instruccionales, es lo que instruye al docente. Las orientaciones son didácticas que se le dice al docente comoenseñar al alumno.
¿Cómo Evaluar? La evolución formativa, inicial y sumativa son evaluaciones áulicas, no de diseño curricular.
Fuentes:
Intereses de los niños: tener en cuenta el aspecto psicológico del niño
Aéreas del conocimiento: lógica internas de las ciencias, cada ciencia tiene su lógica
Problemas de la sociedad: necesidades y características, lo que esta pasando en la sociedad.
Experienciaspedagógicas: se dieron resultados o no.
Dimensiones del curriculum
Son demarcaciones de los aspectos esenciales y los límites del curriculum, es decir, hasta donde el docente puede avanzar. A continuación las dimensiones pueden ser:
Dimensiones Generales: si o si están presentes, se puede considerar o no, las podemos pensar o no. La dimensión subyacente no esta implícito.
Dimensión social:la escuela es parte de la sociedad no se puede construir o desarrollar en la sociedad, hay problemas económicos que afecta a la escuela, por el ejemplo el sueldo del docente. Es reciproco entre la escuela y la sociedad, si en la escuela aprende el alumno mal afecta a la sociedad.
Dimensión cultural: se refiere a la visión del mundo como forma de hacer y entender. La cultura que tenemos nos...