curriculum

Currícula escolar: definición, tipos, etc.
Avisos por Yahoo!
como funciona un molino
¿Búsqueda de molino de Raymond 3-22t/h? Pregunta
break-day.com/es

1. Currículum: definición
Para iniciar con el desarrollo de la problemática elegida, comenzaremos con la definición de lo que se entiende por curriculum.
El currículum es la síntesis de elementos culturales, es decir, conocimiento,valores, costumbres, etc., que integran una propuesta político-educativa, la cual es pensada e impulsada por ciertos sectores y grupos sociales, con intereses diversos y hasta contradictorios, quienes algunos tienden a ser dominantes o hegemónicos, y otros a oponerse y resistirse a esta dominación. Se llega a esta síntesis mediante diferentes mecanismos de negociación e imposición social. Lacurrícula, también esta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, junto con las dimensiones generales y particulares que se interrelacionan en el acontecer de las currículas en las instituciones escolares, el cual es histórico, no mecánico y lineal.

1.1. Descripción de los componentes de la currícula
Habiendo partido de la definición de currículo, propuesta por Alicia deAlba, en el libro “Curriculum: crisis, mito y perspectiva”; explicaremos el significado de cada uno de los elementos que la compone.
• Los elementos culturales que forman parte del currículum se incorporan a éste no solo por medio de los aspectos estructurales-formales (disposiciones oficiales, de la organización jerárquica de la escuela, etc.), sino también por medio de la práctica concreta dela currícula (aspectos procesales-prácticos). Estos elementos, implican diversidad ya que pertenecen a distintas conformaciones culturales, fruto de una sociedad, y su comprensión nos permite entender esta diversidad y sus relaciones de hegemonía y resistencia en la formación de la currícula.
La síntesis en el currículo representa las luchas en las que se desarrolla el mismo, tanto para suconformación inicial como en su desarrollo y evaluación. Esta síntesis puede ser contradictoria, y en su cohesión se presentan una serie de imposiciones y negociaciones.
Las currículas expresan los elementos culturales, que han sido tomados como preponderantes para los grupos dominantes de la sociedad, aunque también incorpora algunos elementos de otros sectores socioculturales, en menor medida.
•La currícula se encuentra asociada estrechamente a los proyectos políticos-sociales de aquellos grupos que impulsan y determinan la misma. A lo largo de la historia, la educación ha intentado responder a las exigencias del proyecto político-social mantenido en cada situación. Aunque una de las características más sobresalientes del siglo XX, es la ausencia de proyectos de este tipo que sean capacesde responder a los conflictos de la sociedad. Esta ausencia, advierte el cambio en el énfasis respecto a lo político en el campo de la filosofía y ciencias humanas y sociales.
Dentro de lo político-social, nos encontramos con que la currícula en la escuela funciona, según el Reproductivismo Cultural, como reproductor del orden social imperante, de tal modo que se deja de lado a los elementosque no formen parte de tal orden.
Bowles y Gintis, señalan que la escuela transmite, valora y califica, lo que ellos llamaron rasgos no cognoscitivos de la personalidad los cuales son requeridos en las fábricas. En la escuela se enseña y se aprende contenidos que no solo no están explicitados (cumplir horarios, respetar consignas, identificar y comportarse de manera adecuada frente a la autoridad,etc.), sino que están ligados con actitudes y modos de comportarse.
Trabajos realizados por Paul Willis y Michael Young, nos permiten ver que hay elementos inherentes al currículum, que van más allá de esa lógica de dominación. Esto ha sido la cuna conceptual de lo que se llama, Teorías de la resistencia, cuya denominación, reúne a aquellos autores que, aunque no cuestionan la falta de...