Curriculum

Introducción


Las concepciones de los profesores en la modelación de los contenidos y todas aquellas perspectivas profesionales que se liguen más directamente con las decisiones que el profesortoma cuando lleva a cabo una práctica; puesto que: serán responsables de los significados que atribuya a los componentes del currículum,a las formas de desarrollarlo.
La "epistemología implícita",su idea de lo que es contenido de aprendizaje y conocimiento valioso, le llevará a seleccionar determinados elementos, a dar más importancia a unos que a otros, a recrearse con actividades diversas, enunos sí y en otros no, a tener todo esto en cuenta a la hora de evaluar.
Esas perspectivas epistemológicas no se refieren, como es obvio, a un nivel filosófico, en sentido estricto, sino aconcepciones globales, preferencias personales, conjuntos complejos de argumentaciones no del todo coherentemente explicitadas, ni ordenadas, ni con una estructura jerarquizada entre los diferentes elementosque las componen. Esas concepciones epistemológicas parecen ir ligadas a otras perspectivas sobre la educación en general, por lo que los aspectos epistemológicos se integran en concepciones másamplias que pueden definir toda una ideología personal sobre la educación con alguna proyección en la práctica.
La enseñanza comienza necesariamente por una cierta comprensión por parte de los maestrosde lo que va a ser aprendido por los alumnos y de cómo enseñarlo. SHULMAN (1987)
• Los tipos de conocimiento que apoyan la profesionalidad de los docentes
• Conocimiento del contenido delcurrículum.
• Conocimiento pedagógico general que hace referencia a principios amplios y estrategias para gobernar la clase.
• Conocimiento del currículum como tal, especialmente de los materiales yprogramas.
• Contenido pedagógico que le presta al profesor su peculiar forma de entender los problemas de su actividad profesional.
• Conocimiento de los alumnos y de sus características.
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