curriculum

Dirección de Currículo y Planificación Educativo
Currículo y Transformación Educativa

Contenido:

•

Aportes para la reflexión en torno a la discusión curricular

•

Orientaciones para la discusión curricular

•

Escuela como centro del quehacer comunitario

•

Componente cultural en el currículo

•

Venezonalidad, interculturalidad y currículo

•

Programa Nacional eIntegral de Educación y Seguridad Vial

•

Tendencias presentes en el proceso de construcción curricular

•

Dispersión curricular

•

Sistematización de discusión curricular

En este momento, el país está viviendo profundas transformaciones en su
esencia para la construcción de una sociedad distinta: humanista, con equidad,
de derecho y de justicia. Estas transformaciones seinician con la construcción
colectiva de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV),
la cual contiene la filosofía y marco legal que nos encuentra como pueblo y nos
orienta para el proceso de REFUNDACIÓN DE LA REPÚBLICA como fin
supremo del pueblo de Venezuela. Para ello, se requiere la formación de un

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ciudadano y una ciudadana transformadores(as), con principios yvalores de
cooperación, solidaridad, convivencia, unidad e integración que permitan una
sociedad que garantice dignidad y bienestar individual y colectivo. Por otro
lado, vivir en Democracia Participativa y Protagónica cambia las relaciones
políticas, sociales, económicas y culturales y obliga a transformar la
concepción y metodología de la institucionalidad constituida en la democraciarepresentativa. Entonces ¿Cuál es el papel de la Educación y del Currículo en
el proceso de refundación de la República?.
Transformación Educativa

El Ministerio de Educación y Deportes (MED) viene avanzando en una política
sintetizada en Educación de Calidad para Todos y Todas, lo cual implica
fortalecer la atención educativa a niños, niñas adolescentes, jóvenes, adultos y
adultas, aumentar lacobertura y expectativa de vida escolar por un lado, y por
otro, entrar en un proceso de transformación curricular que implique transitar
hacia una educación emancipadora y dignificadora en el marco de los
principios constitucionales(ver documento anexo sobre los fines de la
educación venezolana). En este sentido, el MED (en todas sus instancias, nivel
central, zonas educativas, escuelas),viene sistematizando y construyendo
políticas educativas que propicien y fortalezcan la transformación curricular y
pedagógica. Para ello, es necesaria una nueva concepción filosófica y
metodológica del currículo. En el primer aspecto, si venimos de un Currículo
intencionalmente creado en, por y para la dominación, cargado de contenidos,
estrategias y acciones que favorecen relacionesindividualistas, de enajenación
y de intolerancia entre personas y culturas, con una pedagogía opresora, como
la denominara Paulo Freire; hoy, necesitamos un Currículo intencionalmente
construido en, por y para la emancipación, con contenidos, estrategias y
acciones que generen convivencia cultural, practicando la interculturalidad
como principio rector de las relaciones humanas y que dignifique al serhumano en su espacio, apropiándose de su contexto local con visión regional,
nacional y latinoamericana. En el aspecto metodológico, para construir un
currículo emancipador, se necesita DESMITIFICARLO. Durante años, se nos
ha insistido a los y las docentes, que el currículo son los programas elaborados

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por los “expertos” y que se IMPLANTAN E IMPONEN para ser ejecutados por
los “nopensantes” docentes. Esta concepción ha traído como consecuencia,
por un lado, docentes con actitud sumisa, pasiva y temerosa, reproductora de
saberes

ajenos

y

capacitación

técnico

instrumental

(docentes

como

instrumento de dominación) y, por el otro, una profunda no pertinencia,
desvinculación con la comunidad en sus contextos geográfico, histórico,
político, social,...