curriculum

Didàctica & Currículum
Tema 5

Currículum
2009

Què és i com funciona un
currículum
Concepte
Enfocaments teòrics actuals
Fonts del currículum
Funcions: per a què serveix un
currículum?
Nivells de concreció curricular
Components del currículum
Modalitats curriculars

Joan Mallart

Joan Mallart

Didàctica / Currículum

Didàctica / Currículum

Ciència i art
Ratke, ComeniEuropeu continental
Problemes: què, a qui, com,
per què, amb quin resultat
(Mialaret)
Massa centrada en com
Metodologia, activitats i
estratègies
Mestres, didactes i
pedagogs

Camp de coneixement
Bobbitt, Dewey
Anglosaxó
S’ocupa de: què, quan, com
ensenyar i què, quan, com
avaluar (Coll)
Massa centrat en què
Selecció de contingut en una
societat democràtica
Mestres, didactes,pedagogs,
psicòlegs, sociòlegs,
epistemòlegs i professionals
de les diferents branques

Joan Mallart

El seu objecte:
El seu objecte:
Les intencions educatives
L’ensenyament
Els continguts educatius
L’aprenentatge
La justificació
La instrucció
epistemològica,
La formació intel·lectual teoricocientífica,
La formació
psicològica, sociològica
(i el currículum)
El disseny idesenvolupament en
contextos concrets
Joan Mallart

Concepte de currículum

Teories sobre el currículum

Conjunt d’experiències
d’aprenentatge promogudes
des de l’escola de manera
planificada sistemàticament.
Precisa les intencions
educatives i intenta
comunicar-les a la comunitat.

Tradicionals: Tyler (1949)
Empiristes conceptualistes
(hermenèutiques o interpretatives):
Schwab (1969)Reconceptualistes: Apple
Postmodernes

Joan Mallart

Joan Mallart

1

Teories curriculars
pràctiques
crítiques
C. obert i flexible
Professorat reflexiu
Investigacíó en l’acció
Èmfasi en el procés
Objectius expressius
Avaluació qualitativa
Avaluació formativa
Emancipació

Centrat en la pràctica
Deliberació per
solucionar problemes
Estudis de casos
Implicació en la vidasocial i cultural (medi)
Investigació,
etnometodologia,
interdisciplinarietat

Currículum obert/tancat
Adaptació flexible del
disseny curricular de base
Promou la creativitat del
professorat i de l'alumnat.
Revisable en funció del
context i del procés en
interacció permanent amb
l'entorn: descentralitzador.
Basat en uns continguts
mínims bàsics.

Joan Mallart

Valoració de laprofessionalitat docent.

Homogeneïtzat i unificat
per a tota la població.
Ensenyament idèntic per
a tots. Només s’admet
alguna modificació en el
ritme d'aprenentatge.
Desconfiança en la
formació del professorat.

Joan Mallart

Font sociocultural

Currículum
Font
epistemològica
Joan Mallart

Currículum obert/tancat
Recreat pel professorat
en el seu treball en
equipcol·laboratiu, com
a professionals pràctics
i artistes de l'educació.

Elaborat per experts i
administradors i aplicat
pel professorat, sense
que hagi pogut intervenir en la seva elaboració.

No separació entre el
qui elabora i el qui
aplica el programa.

Separació entre qui
elabora el programa i qui
l'aplica.
Joan Mallart

Fonts del currículum

Font
psicològica

Detallista i rígid,extens i
prolix.
Joan Mallart

Currículum obert/tancat
Adequat a les característiques de cada context.
Atenció específica a la
diversitat. Individualització:
adaptacions curriculars.

Predeterminisme:
seguiment fidel del DCB.
Aplicació mecànica i
rutinària quasi burocràtica.
Prescriptiu per a tots els
contextos: aplicació exacta
del disseny. Centralitzador.

Font
pedagògicaFuncions del currículum
Informació al professorat per poder decidir:
què ensenyar: determinar objectius i continguts
quan: ordenar i seqüenciar continguts
com: estructurar les activitats d’aprenentatge
què, com i quan avaluar
Lligar la teoria amb la pràctica (idees i fets)
Pauta per a l’elaboració de materials curriculars
Facilitar la interacció entre el professorat
Informar l’alumnat i el...