Curriculum

Páginas: 24 (5994 palabras) Publicado: 30 de junio de 2012
¿CÓMO SE HACE UN CURRICULUM DESDE EL ENFOQUE HISTORICO-CULTURAL?

Autores:
Rogelio Martínez Flores*
Javier E. Ortiz Cardenas*
Enrique T. Velazquez* y

Elizabeth Romero Campos**


De vista hacia el S. XXI y con el consuelo o el duelo del fin del milenio, es prudente repensar la educación en general y la de la sociología en particular, especialmente cuando los acuerdos de comercio libre,de cancelación de aranceles y las integraciones globales generan nuevas configuraciones institucionales –la universidad es una de ellas- especializadas en este pasaje de lo local-nacional a lo global y, de lo publico a lo privado.
En tal tenor, hacemos un esfuerzo para recuperar las fuerzas y superar las debilidades de los procesos de ensenanza-aprendizaje que se han suscitado ydesarrollado en la UAM-X en su devenir historico modular.
En nuestro trabajo, no olvidamos los múltiples esfuerzos que científicos de tal institución han llevado a efecto tanto en los cuatro diseños curriculares que han estado vigentes en los 24 anos de la enseñanza de la sociología en nuestra querida universidad, como aquellos trabajos que se desarrollan en los salones, las salas isópticas y todoslos espacios físicos donde acontecen tales procesos educativos. Asimismo intentamos resignificar los aportes de los seminarios de los viernes llevados a efecto tanto en las oficinas del tronco interdivisional como en otros espacios de la Universidad, así como algunos de los elementos constitutivos enunciados por psicopedagógos tales como Piaget, Vigotsky, Luria, Pilar la Casa y Ausubel entre otros.El motivo que nos anima a este breve comunicado es la creciente preocupación por construir una base científica que posibilite la conducción psicopedagógica de los procesos educativos para la enseñanza de la sociología en el nivel de la educación superior, en tal horizonte de cognoscibilidad, nos atrevemos a avanzar -así lo creemos nosotros- en una propuesta que delinea el proceso bajo elcual puede ocurrir el trabajo indispensable para reconfigurar el curriculum de la licenciatura en sociología, para de esta manera, formar sociólogos, preservar nuestro espacio laboral y cumplir con la docencia en nuestra Casa Abierta al Tiempo. Función, que bajo el enfoque que privilegiamos devela la necesaria explicitación de las imbricaciones con la investigación, la preservación y difusión dela cultura y el servicio.
De esta manera, creemos que a esta propuesta y su debate científico acompañaran en el futuro una serie de investigaciones que desarrollen las invariantes de la sociología que se requieren plasmar en objetivos, contenidos, habilidades, destrezas, conductas, valores y además factores para que maestros y alumnos, universidad y sociedad; y educación y cultura haganposible reconstruir y construir la posibilidad científica de la sociología.
Si recordamos históricamente lo propio a la cultura, la educación y el curriculum podremos junto, con otros científicos de la educación, reconocer que en las situaciones de enseñanza-aprendizaje sean formales (escolarizadas), no formales (capacitación) e informales (cotidianas) se presentan cuatro aspectos comunes[1]:i) en todo proceso de E-A las personas van adquiriendo habilidades y destrezas que les permiten vivir (adaptarse) en una comunidad determinada;
ii) dichas habilidades y destrezas se relacionan tanto con sistemas de significados (que permiten la comunicación) como con actividades practicas orientadas a transformar la realidad natural y social;
iii) los participantes de la situación deE-A aprenden y enseñan inmersos en una realidad social, aunque el hecho mismo de aprender y de enseñar pueda considerarse individual;
iv) los participantes de la situación de E-A lo hacen desde la perspectiva de sus propias racionalidades e intenciones que no son ajenas a las que proponen la comunidad.

Asimismo, se pueden reconocer y visualizar al menos 4 diferencias sustanciales[2] a los...
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